PENGEMBANGAN PERANGKAT PEMBELAJARAN BIOTEKNOLOGI BERBASIS SCIENCE, TECHNOLOGY, ENGINEERING, AND MATHEMATIC (STEM) UNTUK MELATIHKAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS PADA SISWA SMP 

DEVELOPMENT OF SCIENCE, TECHNOLOGY, ENGINEERING, AND MATHEMATICS (STEM) BASED BIOTECHNOLOGY DEVICES TO TRAIN CRITICAL THINKING SKILLS IN MIDDLE SCHOOL STUDENTS

Perangkat pembelajaran bioteknologi berbasis STEM pada beberapa sekolah kurang dikembangkan, pembelajaran hanya berpusat pada guru saja sehingga peserta didik kurang aktif dikelas, keaktifan tersebut sangat penting untuk menumbuhakan kemampuan berpikir kritis siswa dalam memecahakan sebuah permasalahan. Kemampuan tersebut sangat di butuhkan pada saat ini. Penerapan pembelajaran berbasis STEM ini diharapkan dapat menghasilkan banyak gagasan yang bermanfaat bagi siswa dalam proses pemecahan maalah. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui kevalidan, kepraktisan, dan keefektifan perangkat pembelajaran berbasis STEM yang dikembangkan. Penelitian ini menggunakan design model 4D (Define, Design, Development, Disseminate). Hasil yang diperoleh dari uji validitas yang dilakukan oleh tiga orang validator memiliki modus 4 pada masing-masing perangkat RPP, LKPD, pretest, dan posttest sehingga dikategorikan sangat valid. Penerapan hasil pengembangan perangkat pembelajaran berbasis STEM untuk melatihkan kemampuan berpikir kritis peserta didik menghasilkan peningkatan keterampilan berpikir kritis di dapat ringkasan N-gain berkategori tinggi dengan rata-rata rentang 0,64-0,80. Hasil respon peserta didik sebanyak 87% memberikan respon positif dengan kategori sangat baik terhadap pembelajaran bioteknologi berbasis STEM melatihkan kemampuan berpikir kritis peserta didik.

STEM-based biotechnology learning tools are less available, learning is only teacher-centered so that students are less active in class, this activity is very important for growing students' critical thinking skills in solving a problem. This capability is urgently needed at this time. The application of STEM-based learning is expected to generate many useful ideas for students in the process of solving problems. This study aims to determine the validity, practicality, and effectiveness of the developed STEM-based learning tools. This study uses a 4D model design (Define, Design, Development, Disseminate). The results obtained from the validity test conducted by three validators have mode 4 in each set of lesson plans, worksheets, pretest and posttest so that they are categorized as very valid. The application of the results of developing STEM-based learning tools to train students' critical thinking skills resulted in an increase in critical thinking skills in the high N-gain summary category with an average range of 0.64-0.80. Student response results as much as 87% gave a positive response in a very good category towards STEM-based biotechnology learning to train students' critical thinking skills.