PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN PROJECT-BASED LEARNING PADA PEMBUATAN TOTEBAG DALAM ELEMEN PKK UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS XI SMK NEGERI 1 JATIREJO

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN PROJECT-BASED LEARNING PADA PEMBUATAN TOTEBAG DALAM ELEMEN PKK UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS XI SMK NEGERI 1 JATIREJO

Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan hasil belajar siswa melalui penerapan model pembelajaran Project Based Learning (PjBL) dalam pembuatan produk totebag pada mata pelajaran Produk Kreatif dan Kewirausahaan (PKK) di kelas XI SMKN 1 Jatirejo. Metode yang digunakan adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK) dengan dua siklus yang masing-masing terdiri dari tahapan perencanaan, pelaksanaan, observasi, dan refleksi. Instrumen yang digunakan meliputi lembar observasi, tes hasil belajar (afektif, kognitif, psikomotor), dan angket respon siswa. Hasil penelitian menunjukkan adanya peningkatan signifikan pada hasil belajar siswa dari siklus I ke siklus II. Pada ranah kognitif, rata-rata nilai siswa meningkat dari 82,70 dengan ketuntasan klasikal 67,64% menjadi nilai yang seluruhnya tuntas di atas KKM pada siklus II. Pada ranah psikomotor, ketuntasan meningkat dari hanya 8% pada siklus I menjadi lebih dari 85% pada siklus II. Ranah afektif juga menunjukkan peningkatan dari kategori “kurang aktif” menjadi “baik” dalam keaktifan dan kerja sama siswa. Observasi keterlaksanaan sintaks PjBL juga meningkat dari 75% menjadi 96%. Hasil angket respon menunjukkan bahwa siswa merasa termotivasi, tertarik, dan lebih mudah memahami materi dengan model PjBLDengan demikian, model pembelajaran Project Based Learning terbukti efektif dalam meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran PKK di SMK. 

This study aims to improve student learning outcomes through the application of the Project-Based Learning (PjBL) learning model in making totebag products in the element of PKK (Creative Products and Entrepreneurship) subject in class XI SMKN 1 Jatirejo. The method used is Classroom Action Research, with two cycles, each consisting of planning, implementation, observation, and reflection stages. The instruments used include observation sheets, learning outcome tests (affective, cognitive, psychomotor), and student response questionnaires. The results of the study showed a significant increase in student learning outcomes from cycle I to cycle II. In the cognitive domain, the average student score increased from 82.70 with a classical completion of 67.64% to a score that was completely above the KKM in cycle II. In the psychomotor domain, the completion increased from only 8% in cycle I to more than 85% in cycle II. The affective domain also showed an increase from the category of "less active" to "good" in student activity and cooperation. Observations of the implementation of PjBL syntax also increased from 75% to 96%. The results of the response questionnaire showed that students felt motivated, interested, and understood the material more easily with the PjBL model. Thus, the Project Based Learning model has proven effective in improving student learning outcomes in the PKK subject in vocational schools.