PENGEMBANGAN MODUL CAGAR BUDAYA SEBAGAI SUMBER BELAJAR IPS UNTUK MENINGKATKAN LITERASI BUDAYA PESERTA DIDIK KELAS VIII MELALUI PEMBELAJARAN OUTDOOR LEARNING DI MTS PROGRESIF BUMI SHALAWAT

Development of a Cultural Heritage Module as a Social Studies Learning Resource to Enhance Cultural Literacy of Eighth-Grade Students Through Outdoor Learning at MTs Progresif Bumi Shalawat

Penelitian ini bertujuan untuk mengembangkan modul ajar berbasis cagar budaya yang efektif, praktis, dan layak digunakan dalam pembelajaran IPS untuk meningkatkan literasi budaya peserta didik. Modul ini dirancang menggunakan model pengembangan ADDIE yang meliputi tahap Analisis, Desain, Pengembangan, Implementasi, dan Evaluasi, dengan fokus pada materi pelestarian cagar budaya melalui pendekatan outdoor learning. Validasi kelayakan dilakukan oleh ahli materi, desain, bahasa, dan praktisi pendidikan, sementara uji efektivitas menggunakan pre-test dan post-test dengan analisis t-test paired sample. Uji kepraktisan dilakukan melalui angket yang disebarkan kepada peserta didik setelah pembelajaran.
Hasil validasi menunjukkan bahwa modul ini memperoleh skor rata-rata 92,75%, termasuk dalam kategori sangat layak. Uji efektivitas menunjukka peningkatan signifikan pada rata-rata nilai peserta didik dari 84,1 (pre-test) menjadi 93,3 (post-test), dengan nilai t-stat -15,3 (p < 0,001) dan efek besar (Cohen’s d = -2,79), yang mengindikasikan bahwa modul ini mampu meningkatkan literasi budaya secara signifikan. Uji kepraktisan menunjukkan bahwa modul dinilai sangat praktis dengan rata-rata skor 89%, terutama pada aspek kejelasan bahasa, daya tarik desain, dan kemudahan penggunaan. Observasi lapangan mengungkapkan bahwa peserta didik aktif berpartisipasi, menunjukkan sikap positif terhadap pelestarian budaya, dan mampu mengaplikasikan nilai-nilai literasi budaya dalam kehidupan sehari-hari.
Meskipun demikian, beberapa keterbatasan diidentifikasi, seperti padatnya jadwal kegiatan outdoor learning dan beban tugas observasi yang dirasa berat oleh peserta didik. Untuk pengembangan lebih lanjut, disarankan untuk menyederhanakan tugas lapangan, mengurangi jumlah lokasi observasi, serta memperkuat integrasi materi pelestarian sumber daya alam untuk memberikan perspektif yang lebih holistik. Modul ini memiliki potensi besar sebagai inovasi pembelajaran IPS yang berbasis pengalaman, relevan dengan tantangan global, dan mampu membangun kesadaran budaya serta lingkungan peserta didik. Dengan implementasi yang berkelanjutan, modul ini dapat menjadi media strategis dalam pendidikan yang berorientasi pada literasi budaya dan keberlanjutan.

This study aims to develop a cultural heritage-based teaching module that is effective, practical, and feasible for use in social studies (IPS) education to enhance students' cultural literacy. The module was designed using the ADDIE development model, which includes the stages of Analysis, Design, Development, Implementation, and Evaluation, focusing on cultural heritage preservation through an outdoor learning approach. Feasibility validation was conducted by experts in content, design, language, and education practitioners, while the module’s effectiveness was tested using pre-test and post-test scores analyzed with a paired sample t-test. Practicality testing was conducted through a questionnaire distributed to students after the learning process.

The validation results indicate that the module achieved an average score of 92.75%, categorized as highly feasible. Effectiveness testing showed a significant improvement in students' average scores from 84,1 (pre-test) to 93.3 (post-test), with a t-stat value of -15,3 (p < 0.001) and a large effect size (Cohen's d = -2.79), demonstrating the module's significant impact on enhancing cultural literacy. Practicality testing revealed that the module was rated highly practical, with an average score of 89%, particularly in aspects of language clarity, design appeal, and ease of use. Field observations showed that students actively participated, demonstrated positive attitudes toward cultural preservation, and applied cultural literacy values in their daily lives.

However, several limitations were identified, such as the tight schedule of outdoor learning activities and the heavy workload during on-site observations which some students found burdensome. For future development, it is recommended to simplify field tasks, reduce the number of observation sites, and strengthen the integration of environmental conservation materials to provide a more holistic perspective. This module has significant potential as an innovative social studies learning medium, relevant to global challenges, and capable of fostering students' cultural and environmental awareness. With sustaine implementation, this module can serve as a strategic tool in education that emphasizes cultural literacy and sustainability.