Pengembangan LKPD Berbasis Multipel Representasi Untuk Meningkatkan Keterampilan Berpikir Kritis Peserta Didik Pada Materi Laju Reaksi

Pengembangan LKPD Berbasis Multipel Representasi Untuk Meningkatkan Keterampilan Berpikir Kritis Peserta Didik Pada Materi Laju Reaksi

             Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui kelayakan LKPD berbasis multipel representasi untuk meningkatkan keterampilan berpikir kritis peserta didik pada materi laju reaksi yang ditinjau dari validitas, kepraktisan, dan keefektifan. Jenis penelitian merupakan penelitian pengembangan 4-D yang dibatasi sampai pada tahap pengembangan. LKPD diuji cobakan kepada 20 peserta didik kelas XI MIPA 5 SMAN 1 Driyorejo Gresik. Hasil penelitian menunjukkan LKPD yang dikembangkan valid ditinjau dari hasil validasi yang didapatkan dengan skor penilaian 4 dengan kategori baik. Kepraktisan ditinjau dari hasil angket respon peserta didik sebesar 94,5% dengan kategori sangat baik dan hasil observasi aktivitas peserta didik sebesar 91,67% dengan kategori sangat baik. Keefektifan ditinjau dari peningkatan tes keterampilan berpikir kritis dengan N-Gain kriteria sedang-tinggi, uji t dengan sig < 0,05 dengan hasil komponen keterampilan berpikir kritis interpretasi 92,50%, analisis 80%, inferensi 88,75%, evaluasi 83,75%, explanasi 88,75% serta didukung hasil tes pengetahuan dengan N-Gain sedang-tinggi dan uji t nilai sig <0,05.

Kata kunci: LKPD, Keterampilan Berpikir Kritis, Kelayakan.

            The purpose of this research was to determine the feasibility of multiple representation based LKPD to improve students critical thingking skills in the matter of reaction rates in terms of validity, practicality, and effectiveness. This type of research is 4-D development research which is limited to the development stage. LKPD was tested on 20 students of class XI MIPA 5 SMAN 1 Driyorejo Gresik. The results showed that the LKPD developed was valid in terms of the validation results obtained with an assessment score of 4 in the good category. Practicality in terms of the results of the student response questionnaire was 94,5% in the very good category and the results of observations of student activities were 91,67% in the very good category. Effectiveness in terms of increasing critical thinking skills tests with N-Gain medium-high criteria, t test with sig <0.05 with the results of the critical thinking component interpretation 92,50%, analysis 80%, inference 88,75%, evaluation 83,75%, explanation 88,75% and supported by knowledge test results with medium-high N-Gain and t-test sig value <0,05.

Keywords: LKPD, Critical Thinking Skills, Feasibility.