PROFIL PEMECAHAN MASALAH MATEMATIKA KONTEKSTUAL SISWA SMP DITINJAU DARI KEPRIBADIAN MYER BRIGGS TYPE INDICATOR (MBTI)
Seseorang dengan kepribadian yang berbeda maka akan memiliki karakteristik kemampuan yang berbeda pula dalam menyelesaikan masalah matematika kontekstual. Terdapat banyak pengelompokan kepribadian, salah satunya kepribadian Myer Briggs Type Indicator (MBTI) yang membagi seseorang dalam 16 tipe. Tujuan penelitian ini untuk mendeskripsikan profil pemecahan masalah kontekstual siswa SMP dengan tipe kepribadian Introvert-Sensing-Thinking-Judging (ISTJ), Introvert-Sensing-Feeling-Judging (ISFJ), Introvert-iNtuition-Thinking-Judging (INTJ), dan Introvert-iNtuition-Feeling-Judging INFJ. Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah Tes Kepribadian MBTI, Tes Kemampuan Matematika (TKM), dan Tes Pemecahan Masalah Kontekstual. Subjek dalam penelitian ini adalah empat siswa kelas VIII dengan kepribadian ISTJ, ISFJ, INTJ, dan INFJ dengan kemampuan matematika yang setara. Empat subjek tersebut diberikan tes pemecahan masalah kontekstual untuk memperoleh data pemecahan masalah kontekstual siswa dengan kepribadian yang ditetapkan peneliti. Hasil tes pemecahan masalah matematika kontekstual dianalisis menggunakan langkah pemecahan masalah Polya. Pada tahap memahami masalah subjek ISTJ dan ISFJ memperoleh dan menyajikan data sesuai dengan apa yang dilihat oleh inderanya sedangkan subjek INTJ dan INFJ menghubungkan dengan informasi yag telah diketahui sebelumnya. Pada tahap membuat rencana pemecahan masalah subjek ISTJ dan INFJ melakukan analisa terlebih dahulu sebelum megeksekusikannya sedangkan subjek ISFJ dan INFJ cenderung membayangkan dan merencanakan apa yang menurutnya benar. Pada tahap pelaksanaan rencana subjek ISTJ, ISFJ, INTJ, INFJ melaksanakan rencana penyelesaian yang telah disusun secara sistematis dan runtut. Subjek ISTJ dan INTJ memeriksa kembali dari langkah awal hingga akhir sedangkan subjek ISFJ dan INFJ hanya hitungan akhir. Keempat subjek tersebut dapat menyimpulkan jawaban akhir.
Kata Kunci : pemecahan masalah, masalah matematika kontekstual, tipe kepribadian MBTI.
Someone with different personalities will have different abilities in solving contextual math problems. One a lot of personality groupings, the example is Myer Briggs Type Indicator (MBTI) personalities which divides a person into 16 types. The aims of this study to describe the contextual problem-solving profile of the junior high school students with Introvert-Sensing-Thinking-Judging (ISTJ), Introvert-Sensing-Feeling-Judging (ISFJ), Introvert-iNtuition-Thinking-Judging (INTJ), and Introvert-iNtuition-Feeling-Judging INFJ. The instruments used in this study obtained from the MBTI Personality Test, Mathematics Ability Test (TKM), and Contextual Problem Solving Test. The subjects in this study comprised four students in class VIII that have ISTJ, ISFJ, INTJ, and INFJ personalities with similar math abilities. The four subjects were given contextual problem-solving tests to collect the data on students' contextual problem solving with the personality defined by the researcher. The results of the contextual math problem-solving test were analyzed using Polya's problem-solving steps. At the stage of understanding the problem, the ISTJ and ISFJ subject collected and showed the data according to what they saw by their senses, while the INTJ and INFJ subjects were related to previously known information. At the stage of making a problem-solving plan, the ISTJ and INFJ subject were analyzed before executed it, while the ISFJ and INFJ subjects tend to imagined and planned what they thought were right. At the implementation stage of the ISTJ, ISFJ, INTJ, and INFJ subject, carry out the settlement plan that has been prepared systematically and coherently. ISTJ and INTJ subjects were checked again their answer from start to finish while the ISFJ and INFJ subjects only counted the end answer. The four subjects can concluded the final answer.
Keywords : problem solving, contextual mathematics problem, personality type of MBTI.