Sekolah Ramah Anak (SRA) merupakan satuan pendidikan yang menjamin, memenuhi, dan menghormati hak-hak anak dalam seluruh aspek penyelenggaraan pendidikan. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui Manajemen Sekolah Ramah Anak di MTsN 6 Jombang melalui empat tahapan, yaitu: 1) Perencanaan, 2) Pengorganisasian, 3) Pelaksanaan, dan 4) Kontrol dan Evaluasi. Penelitian ini menggunakan jenis penelitian kualitatif dengan teknik pengumpulan data berupa observasi, wawancara, dan dokumentasi, serta analisis data melalui kondensasi, penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Hasil penelitian menunjukkan: 1) Perencanaan dilakukan dengan mengintegrasikan nilai-nilai ramah anak dalam visi, misi, dan tujuan sekolah dengan ditunjang SK resmi, pelatihan hak anak bagi pendidik, penyusunan RPP ramah anak, pengembangan sarana prasarana yang aman dan inklusif, siswa dilibatkan dalam penyusunan program dan keputusan, serta menjalin kolaborasi dengan orang tua, masyarakat, dunia usaha, dan alumni; 2) Pengorganisasian dilakukan dengan membentuk Tim SRA, mekanisme pengaduan, tata tertib, komitmen tertulis, sosialisasi pelatihan, penyusunan panduan pembelajaran empati, lingkungan fisik dikelola secara nyaman dan aman, siswa aktif terlibat dalam OSIS, forum anak, dan komunitas sebaya, serta kolaborasi eksternal dikuatkan melalui MoU; (3) Pelaksanaan mencakup penandatanganan komitmen bersama, penerapan aturan saling menghargai, larangan mengejek, dan pengawasan anti-bullying, guru yang telah mengikuti pelatihan menunjukkan interaksi lebih empatik dan menyebarkan praktik baik ke sekolah lain, pembelajaran berbasis empati didukung sarana inklusif dan keterlibatan aktif siswa serta kolaborasi dengan pihak eksternal memperkuat pelaksanaan program; (4) Kontrol dan evaluasi dilakukan secara berkala menggunakan instrumen standarisasi SRA, evaluasi partisipatif melibatkan siswa dalam survei dan penilaian keteladanan guru dan proses pembelajaran, tim sarpras rutin memeriksa fasilitas, partisipasi siswa dinilai dari keaktifan mereka dalam menyampaikan pendapat, organisasi sekolah, dan kegiatan lainnya, serta evaluasi kemitraan eksternal dilakukan dengan mencatat keterlibatan dan kebermanfaatan kerja sama.

The Child-Friendly School (CFS) is an educational institution that guarantees, fulfills, and respects children's rights in all aspects of educational implementation. This study aims to examine the management of the Child-Friendly School at MTsN 6 Jombang through four stages: 1) Planning, 2) Organizing, 3) Actuating, and 4) Control and Evaluation. This research employs a qualitative approach with data collection techniques including observation, interviews, and documentation, and data analysis involving condensation, data presentation, and conclusion drawing. The findings show: 1) Planning is carried out by integrating child-friendly values into the school's vision, mission, and goals, supported by official decrees, child rights training for educators, the development of child-friendly lesson plans (RPP), provision of safe and inclusive facilities, active student involvement in program design and decision-making, and collaboration with parents, communities, businesses, and alumni; 2) Organizing involves forming a CFS Team, complaint mechanisms, school rules, written commitments, training dissemination, development of empathy-based learning guides, managing the physical environment to be safe and comfortable, active student participation in student councils, child forums, and peer communities, and strengthening external collaboration through Memorandums of Understanding (MoUs); 3) Actuating includes joint commitment signing, enforcement of mutual respect rules, prohibition of mockery and bullying, and active supervision. Trained teachers demonstrate more empathetic interactions and promote best practices to other schools. Empathy-based learning is supported by inclusive facilities and active student participation, with external collaboration enhancing program implementation; 4) Control and Evaluation are conducted regularly using standardized CFS instruments. Participatory evaluations involve students in surveys and assessments of teacher role models and learning processes. The facilities team routinely inspects infrastructure. Student participation is assessed through their activeness in voicing opinions, involvement in school organizations, and other activities. External partnership evaluations are conducted by documenting the level of engagement and the impact of the collaborations.