Jenis Dokumen

Disertasi
Karya Akhir S1
Karya Akhir S2
Karya Akhir S3
Skripsi
Tesis
Tugas Akhir D3
Tugas Akhir D4

Fakultas

Ilmu Pendidikan
Bahasa & Seni
Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam
Ilmu Sosial & Politik
Hukum
Psikologi
Teknik
Ekonomika dan Bisnis
Ilmu Keolahragaan dan Kesehatan
Vokasi
Pascasarjana

Praktik Biliterasi dan Identitas Sosial Budaya pada Pembelajar Bahasa Inggris sebagai Bahasa Asing (EFL) di Pondok Pesantren Indonesia (studi kasus di MAN PK MAN 4 Jombang, Jawa Timur).

Kode Dokumen : 0021/PASCA-D-BASTRA/2025

Penulis Utama : MOH. NURMAN

NIM Penulis Utama: 20070956019

Tahun : 2025

Judul ID :

Praktik Biliterasi dan Identitas Sosial Budaya pada Pembelajar Bahasa Inggris sebagai Bahasa Asing (EFL) di Pondok Pesantren Indonesia (studi kasus di MAN PK MAN 4 Jombang, Jawa Timur).

Judul EN :

Biliteracy practices and Socio-Cultural Identity among EFL Learners in an Indonesian Islamic Boarding School ( a case study at MAN PK MAN 4 Jombang East Java).

Sumber : UNESA - Fakultas Bahasa dan Seni - Jurusan S3 Pendidikan Bahasa dan Sastra - 20070956019 - 2025

Jenis Dokumen : Disertasi

Abstrak ID :

ABSTRAK

Moh Nurman, 2025. Praktik Biliterasi dan Identitas Sosial Budaya pada Pembelajar Bahasa Inggris sebagai Bahasa Asing (EFL) di Pondok Pesantren Indonesia (studi kasus di MAN PK MAN 4 Jombang, Jawa Timur). Disertasi. Program Doktor, Fakultas Bahasa dan Seni, Universitas Negeri Surabaya.

Pengajaran dwibahasa di Indonesia memiliki potensi besar dalam meningkatkan keterampilan Bahasa Inggris siswa. Akan tetapi, implementasinya menghadapi keterbatasan sumber daya, kesiapan guru, dan dukungan dari lingkungan sekolah dan keluarga. Dengan mengatasi tantangan-tantangan ini, pengajaran dwibahasa pada pengembangan keterampilan Bahasa Inggris siswa di Indonesia. Dwibahasa dan literasi (Biliterasi) menjadi aset penting. Pendekatan biliterasi dianggap sebagai pendekatan terbaik untuk mengajar pembelajar bahasa Inggris bahasa asing (EFL). Praktik pengajaran biliterasi secara signifikan meningkatkan keterampilan berbicara, mendengarkan, membaca, dan menulis siswa. Tujuan utama dari penelitian ini adalah untuk menemukan praktik pengajaran terbaik untuk mengajar pembelajar EFL melalui praktik Biliterasi dan pendekatan identitas sosiokultural di sebuah sekolah asrama. 1 bagaimana implementasi praktik Biliterasi dan identitas sosiokultural di kalangan pembelajar EFL di sekolah dan di luar sekolah (asrama) MAN PK MAN 4 Denanyar Jombang? bagaimana persepsi guru dan siswa dalam implementasi Praktik biliterasi dan pendekatan identitas sosiokultural di kalangan Pembelajar EFL di sekolah dan Asrama MAN PK MAN 4 Denanyar Jombang?

Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif untuk mengeksplorasi praktik biliterasi di sekolah dan di luar sekolah (Asrama). Partisipan utama dalam penelitian ini adalah siswa kelas sepuluh hingga dua belas MAN PK MAN 4. Data dikumpulkan selama satu tahun ajaran di sekolah, asrama siswa, dan berbagai acara melalui observasi partisipan, catatan lapangan dari hasil observasi, wawancara semi terstruktur, dan percakapan terbuka dengan siswa, guru, dan kepala sekolah; interaksi siswa-siswa dan siswa-guru yang direkam dalam audio dan video; serta pengumpulan dan analisis artefak literasi. Analisis dalam kasus dan lintas kasus dilakukan, dan tiga tema utama diidentifikasi sebagai faktor signifikan yang mendukung keberhasilan perkembangan bahasa dan literasi serta identitas positif siswa bilingual ini sebagai pembelajar bahasa.

Temuan penelitian mengungkapkan bahwa praktik biliterasi pertama dan identitas sosial budaya di MAN PK MAN 4 Denanyar Jombang secara signifikan meningkatkan keterampilan berbicara, mendengarkan, membaca, dan menulis siswa. Selain itu, metode ini juga meningkatkan kepercayaan diri dan motivasi siswa, yang pada akhirnya mendukung keberhasilan akademis mereka. Praktik biliterasi di sekolah telah berhasil mencapai ketiga tahap implementasinya. Tiga tahap program Biliterasi adalah pembiasaan, pengembangan, dan pembelajaran. Selain menumbuhkan identitas sosial budaya di Pesantren, ketiga fase ini berupaya untuk meningkatkan kemampuan literasi siswa, termasuk pemahaman teks, kemampuan berpikir kritis, dan kemampuan untuk mengelola dan memproses keterampilan komunikasi kreatif dengan membaca teks. Selain itu, praktik Biliterasi telah terbukti membantu siswa memperkaya kosakata bilingual mereka dan meningkatkan antusiasme mereka dalam membaca dan menulis, menurut pendapat guru dan siswa.

Agar siswa dapat berpartisipasi aktif dalam penerapan Praktik Biliterasi, baik di dalam maupun di luar kelas, penelitian ini akan membantu guru dan siswa memahami keuntungan dan dampak biliterasi. Lebih lanjut, rekomendasi bagi para pendidik juga disertakan dalam kesimpulan penelitian. Untuk mengidentifikasi isu biliterasi dalam menulis dan membaca yang tepat bagi siswa, guru harus imajinatif dan inventif. Untuk mendorong siswa membaca dan menulis, guru harus membiarkan mereka memilih buku yang ingin mereka baca. Penelitian ini berpotensi bermanfaat bagi sistem pendidikan dalam menciptakan praktik biliterasi yang sukses. Pemahaman yang lebih mendalam tentang praktik bahasa dan literasi siswa bilingual Inggris-Arab akan menjadi kunci dalam membantu siswa ini, sebagai warga dunia masa depan, mengembangkan tingkat kemahiran dwibahasa, prestasi akademik, dan kompetensi antarbudaya setinggi mungkin.

Kata Kunci: Praktik Biliterasi, Identitas Sosial Budaya, Pembelajar Bahasa Inggris sebagai Bahasa Asing (EFL), MAN PK MAN 4 Islamic Boarding School

Abstrak EN :

ABSTRACT

Moh Nurman, 2025. Biliteracy practices and Socio-Cultural Identity among EFL Learners in an Indonesian Islamic Boarding School ( a case study at MAN PK MAN 4 Jombang East Java). Dissertation. Doctoral Program, Faculty of Language and Art, Universitas Negeri Surabaya.

Bilingual teaching in Indonesia has great potential in improving students’ English skills. However, its implementation faces limited resources, teacher readiness, and support from the school environment and family. By overcoming these challenges, bilingual teaching on the development of students’ English skills in Indonesia. Bilingual and literacy (Biliteracy) are become important assets. Biliteracy approach is considered the best approach to teach English foreign language (EFL) learners. Biliteracy teaching practice significantly improves students’ speaking, listening, reading, and writing skills. The main purpose of this study was to find the best instructional practices to teach EFL learners through the Biliteracy practices and sociocultural identity approach in an Islamic Boarding school. 1 How is the implementation of Biliteracy practices and socio cultural identity among EFL learners in school and out of school (dormitory) MAN PK MAN 4 Denanyar Jombang ? How are the perception of teachers and students in the implementation of biliteracy Practice and socio cultural identity approach among EFL Learners in school and Dormitory of MAN PK MAN 4 Denanyar Jombang?

This study uses a qualitative approach to explore the implementation of biliteracy practices at in school and out of school (Dormitory). The main participants in the study were tenth – twelve grade of MAN PK MAN 4 Jombang students. The data were collected for whole academic year at in school, students’ dormitory and events through participants observation, fieldnotes from the observation, semi structured interviews and open-ended conversations with students, teachers and the principal; audio-and videotaped student-student and student-teacher interactions; and literacy-artifact collection and analysis. Within-case and cross-case analyses were both conducted, and three main themes were identified as significant factors that support these bilingual students’ successful language and literacy development and positives identities as language learners.

The findings of the research revealed that the first biliteracy practices and socio-cultural identity at MAN PK MAN 4 Denanyar Jombang are significantly improves students’ speaking, listening, reading, and writing skills. In addition, this method also increases students’ self-confidence and motivation, which ultimately supports their academic success. Biliteracy practice in school has been successful in reaching all three of its implementation stages. The three stages of the Biliteracy program are habituation, development, and learning. In addition to fostering sociocultural identity in Islamic Boarding Schools, these three phases seek to improve students' literacy abilities, including their comprehension of texts, critical thinking abilities, and ability to manage and process creative communication skills by reading texts. In addition, the Biliteracy practice has been shown to help students richness their bilingual vocabularies and boost their enthusiasm in reading and writing, according to the teacher and students' opinions.

In order for students to actively participate in the implementation of the Biliteracy Practice both within and outside of the classroom, this research will help teachers and students understand the advantages and effects of biliteracy. Furthermore, recommendations for educators were included in the study's conclusion. In order to identify biliteracy in writing and reading issues that are appropriate for their students, teachers must be imaginative and inventive. To encourage students to read and write, teachers should let them select the books they want to read. This research has the potential to benefit the educational system in creating successful biliterate practices. A deeper understanding of English-Arabic bilingual students’ language and literacy practices will be central to assisting these students, as tomorrow’s global citizens, with developing the highest possible degree of dual language proficiency, academic achievement, and intercultural competence.

Keywords: Biliteracy Practice, Socio-Cultural identity, EFL Learners, MAN PK MAN 4 Islamic Boarding School

Link Artikel

File Abstrak

File Lampiran