PENGARUH PEMBELAJARAN SEJARAH BERBASIS TEKNOLOGI DIGITAL DENGAN MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN PROJECT BASED LEARNING TERHADAP PEMAHAMAN KONSEP SEJARAH PESERTA DIDIK KELAS XI DI SMA NEGERI 22 SURABAYA

Pembelajaran sejarah di tingkat SMA sering kali dianggap monoton dan kurang relevan dengan perkembangan zaman, sehingga menyebabkan rendahnya keterlibatan siswa dalam memahami materi. Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis pengaruh pembelajaran sejarah berbasis teknologi digital dengan model Project Based Learning (PJBL) terhadap pemahaman konsep sejarah peserta didik kelas XI di SMA Negeri 22 Surabaya. Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif dengan desain quasi-eksperimental tipe nonequivalent control group design. Sampel terdiri dari dua kelas, yaitu kelas eksperimen yang menerima pembelajaran sejarah berbasis teknologi digital menggunakan model PJBL, dan kelas kontrol yang mendapatkan pembelajaran dengan metode Problem Based Learning (PBL). Data dikumpulkan melalui tes pretest dan posttest, angket, serta observasi keterlibatan siswa. Hasil analisis regresi menunjukkan adanya pengaruh yang signifikan antara pembelajaran sejarah berbasis teknologi digital dengan PJBL terhadap pemahaman konsep sejarah, dengan nilai R² sebesar 22,7%. Temuan ini menunjukkan bahwa integrasi teknologi digital seperti ChatGPT, Canva, Text to Speech dan Capcut dalam model PJBL mampu menciptakan pengalaman belajar yang lebih kontekstual, interaktif, dan kolaboratif. Penelitian ini merekomendasikan pengembangan strategi pembelajaran sejarah yang lebih inovatif dan adaptif terhadap perkembangan teknologi digital.

Kata Kunci: Pembelajaran Sejarah, Teknologi Digital, Project Based Learning, Pemahaman Konsep, Inovasi Pendidikan.

History learning at the senior high school level is often perceived as monotonous and less relevant to current developments, leading to low student engagement in understanding historical concepts. This study aims to analyze the influence of digital technology-based history learning using the Project Based Learning (PJBL) model on students’ conceptual understanding of history in Grade XI at SMA Negeri 22 Surabaya. This research employed a quantitative approach with a quasi-experimental design of the nonequivalent control group type. The sample consisted of two classes: an experimental class that received history learning using digital technology with the PJBL model, and a control class that was taught using the Problem Based Learning (PBL) method. Data were collected through pretest and posttest, questionnaires, and observation of student engagement. The regression analysis results showed a significant influence of digital technology-based history learning with PJBL on students’ conceptual understanding, with an R² value of 22.7%. These findings indicate that the integration of digital technologies such as ChatGPT, Canva, and Capcut in the PJBL model can create more contextual, interactive, and collaborative learning experiences. This study recommends the development of more innovative and adaptive history learning strategies in response to technological advancements.

Keywords: History Learning, Digital Technology, Project Based Learning, Conceptual Understanding, Educational Innovation.