PENERAPAN MODEL ARGUMENT-DRIVEN INQUIRY (ADI) DENGAN BANTUAN PHET SIMULATION UNTUK MELATIH ARGUMENTASI ILMIAH PESERTA DIDIK KELAS XI SMA PADA TOPIK GAS IDEAL

APPLICATION OF THE ARGUMENT-DRIVEN INQUIRY (ADI) MODEL WITH PHET SIMULATION ASSISTANCE TO TRAINING THE SCIENTIFIC ARGUMENTATION OF CLASS XI SMA STUDENTS ON THE IDEAL GAS TOPIC

 Sistem pembelajaran pada abad 21 memiliki tujuan yang berfokus pada kemampuan peserta didik dalam memecahkan masalah serta berpikir secara kritis. Dalam proses kemampuan ini perlu didukung suatu keterampilan, yakni keterampilan melakukan melakukan argumentasi ilmiah. Tujuan dari penelitian ini yaitu untuk mendeskripsikan keterlaksanaan model pembelajaran Argument-Driven-Inquiry pada pembelajaran Fisika, pengaruh penerapan model pembelajaran ADI terhadap kemampuan argumentasi ilmiah peserta didik serta respon peserta didik terhadap penerapan model pembelajaran ADI. Jenis penelitian yang digunakan yaitu Experimental Design, dengan desain penelitian Pretest-Posttest Control Group Design. Metode pengumpulan data yang digunakan yaitu observasi, tes dan angket. Hasil penelitian menunjukan pembelajaran ADI terlaksana dengan sangat baik. Berdasarkan pada kategori kelasnya, kemampuan berargumentasi secara ilmiah pada setiap peserta didik memiliki perbedaan yang cukup signifikan dimana hal tersebut diperkuat dengan nilai gain. Besaran nilai gain untuk kelas eksperimen mencapai 0,49 (kategori sedang) dan kelas kontrol hanya mencapai 0,17 (kategori rendah). Kemampuan argumentasi ilmiah peserta didik mampu mencapai level 5 untuk indikator memberikan gagasan (claim), level 4 pada indikator menganalisis data, memberikan pembenaran rasional serta mampu memvalidasi atau menolak klaim berdasarkan bukti ilmiah. Perspektif statistik mencatat bahwa respon peserta didik mempunyai 3 faktor utama sebagai faktor yang membentuk pola argumentasi peserta didik, dengan persentase kumulatif sebesar 69,591%.

Kataikunci: Argument-Driven Inquiry, PhET Simulation, Kemampuan Argumentasi Ilmiah

The learning system in the 21st century has a goal that focuses on the ability of students to solve problems and think critically. In the process, this ability needs to be supported by a skill, namely the ability to carry out scientific arguments. The purpose of this study is to describe the implementation of the Argument-Driven-Inquiry learning model in physics learning, the effect of the application of the ADI learning model on students' scientific argumentation abilities and student responses to the application of the ADI learning model. The type of research used is Experimental Design, with a research design of Pretest-Posttest Control Group Design. Data collection methods used are observation, tests and questionnaires. The results of the study showed that ADI's learning was carried out very well. Based on the class category, the ability to argue scientifically in each student has a significant difference where this is reinforced by the gain value. The gain value for the experimental class reached 0.49 (medium category) and the control class only reached 0.17 (low category). Students' scientific argumentation abilities are able to reach level 5 for indicators of providing ideas (claims), level 4 on indicators of analyzing data, providing rational justification and being able to validate or reject claims based on scientific evidence. The statistical perspective noted that the student's response had three main factors as factors that formed the pattern of students' argumentation, with a cumulative percentage of 69.591%.

Keywords: Argument-Driven Inquiry, PhET Simulation, Scientific Argumentation Skills