Hasil belajar adalah ukuran hasil yang dicapai siswa selama proses pembelajaran. Hasil belajar siswa tidak hanya dipengaruhi oleh aspek kognitif saja tetapi juga aspek afektif, salah satunya adalah keyakinan self-efficacy. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui dan mendeskripsikan pengaruh penerapan model POGIL dengan strategi PAVES-PEPS terhadap peningkatan keyakinan self-efficacy dan hasil belajar siswa pada pembelajaran fisika. Penelitian ini menggunakan metode pra eksperimen dengan desain penelitian One-Group Pretest-Posttest Design. Sampel penelitian adalah siswa kelas XI MIPA 1 SMA Islam Sidoarjo yang dipilih melalui teknik purposive sampling. Instrumen yang digunakan antara lain lembar angket efikasi diri, soal hasil belajar, dan lembar angket respon siswa terhadap model pembelajaran yang diterapkan. Hasil penelitian menunjukkan adanya perbedaan yang signifikan antara keyakinan self-efficacy siswa dengan hasil belajar siswa sebelum dan sesudah menerapkan model pembelajaran yang digunakan. Nilai rata-rata keyakinan self-efficacy dan hasil belajar siswa mengalami peningkatan. Mereka meningkatkan keyakinan efikasi diri siswa dalam kategori sedang dan hasil belajar siswa dalam kategori tinggi. Dengan demikian, pembelajaran fisika dengan menggunakan model ini berpengaruh terhadap peningkatan keyakinan self-efficacy dan hasil belajar siswa. 

Learning outcomes are measures of student results achieved during the learning process. Student learning outcomes are not only influenced by cognitive aspects but also affective aspects, one of which is self-efficacy beliefs. This study aims to determine and describe the effect of applying the POGIL model with the PAVES-PEPS strategy to improve students' self-efficacy beliefs and learning outcomes in physics learning. This study used pre-experimental methods with a One-Group Pretest-Posttest Design research design. The Sample was students of XI MIPA 1 SMA Islam Sidoarjo, selected through the purposive sampling techniques. The instruments used include a self-efficacy questionnaire sheet, questions on learning outcomes, and student response questionnaire sheets to the applied learning model. The results showed a significant difference between students' self-efficacy beliefs and student learning outcomes before and after applying the learning model used. The average value of students' self-efficacy beliefs and learning outcomes has improved. They improved students' self-efficacy beliefs in the medium category and student learning outcomes in the high category. Thus, learning physics using this models affect to improve students' self-efficacy beliefs and learning outcomes.