PENERAPAN e-LKPD INTERAKTIF DENGAN MENGGUNAKAN 

MODEL PBL PADA PEMBELAJARAN FISIKA UNTUK 

MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS

PADA KELAS X SMA KARTIKA IV-3 SURABAYA

IMPLEMENTATION OF INTERACTIVE e-LKPD USING THE PBL

MODEL IN PHYSICS LEARNING TO IMPROVE CRITICAL

THINKING ABILITY IN CLASS X SMA KARTIKA IV-3

SURABAYA

Penelitian ini bertujuan mendeskripsikan peningkatan kemampuan

berpikir kritis peserta didik setelah penerapan e-LKPD interaktif dengan

model problem based learning (PBL) pada pembelajaran fisika, serta

respon peserta didik terhadapnya pada materi energi alternatif di kelas X

SMA Kartika IV-3 Surabaya. Desain penelitian menggunakan

nonequivalent-control group dengan dua kelas: kelas eksperimen (X-B)

dan kelas kontrol (X-A). Instrumen yang digunakan meliputi tes

kemampuan berpikir kritis dan angket respon peserta didik.Hasil pretest 

dan posttest menunjukkan peningkatan di semua aspek kompetensi 

berpikir kritis. Kompetensi 4 mengalami kenaikan tertinggi dengan 

pretest 68 dan 52,53, dan posttest 86,67 dan 68,26. Kompetensi 2

mengalami kenaikan terendah dengan pretest 60,89 dan 58,89, dan 

posttest 78,88 dan 66,67. Rata-rata n-gain kelas X-B (eksperimen) adalah

0,593 dan X-A (kontrol) adalah 0,329,keduanya dalam kategori sedang. 

Model PBL dengan e-LKPD memiliki pengaruh signifikan terhadap 

kemampuan berpikir kritis, dengan nilai cohen’s d 5,414 yang 

menunjukkan distribusi skor post-test eksperimen tidak tumpang tindih 

sepenuhnya dengan kelompok kontrol.

This study aims to describe the improvement in students' critical 

thinking skills after the implementation of interactive e-Worksheets (e-

LKPD) with the Problem-Based Learning (PBL) model in physics 

education, as well as the students' responses to it on the topic of alternative 

energy in the 10th grade at Kartika IV-3 Senior High School in Surabaya. 

The research design used a nonequivalent-control group with two classes: 

the experimental class (X-B) and the control class (X-A). The instruments 

used included a critical thinking skills test and a student response 

questionnaire. The results of the pretest and posttest showed 

improvements in all aspects of critical thinking competence. Competency 

4 experienced the highest increase, with pretest scores of 68 and 52.53, and 

posttest scores of 86.67 and 68.26. Competency 2 experienced the lowest 

increase, with pretest scores of 60.89 and 58.89, and posttest scores of 78.88 

and 66.67. The average n-gain for class X-B (experimental) was 0.593 and 

for class X-A (control) was 0.329, both in the medium category. The PBL 

model with e-LKPD had a significant impact on critical thinking skills, 

with a Cohen's d value of 5.414 indicating that the post-test scores 

distribution of the experimental group did not completely overlap with 

the control group.