IDENTIFIKASI PENYEBAB MISKONSEPSI MATERI USAHA DAN ENERGI DENGAN MENGGUNAKAN INSTRUMEN FIVE TIER DIAGNOSTIC TEST

IDENTIFICATION OF THE CAUSES OF MISCONCEPTIONS  WORK AND ENERGY MATERIAL BY USING  FIVE TIER DIAGNOSTIC TEST INSTRUMENT

Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis profil konsepsi dan penyebab miskonsepsi siswa pada materi usaha dan energi. Profil konsepsi dikategorikan menjadi Paham Konsep (PK), Paham Sebagian (PS), Miskonsepsi (MK) dan Tidak Paham Konsep (TPK). Profil konsepsi yang dapat membuat masalah dalam pembelajaran adalah miskonsepsi. Miskonsepsi adalah ketidaksesuaian konsep siswa dengan konsep para ahli, miskonsepsi dapat mengganggu penerimaan materi baru oleh siswa dan mempengaruhi keberhasilan pembelajaran. Oleh karena itu, perlu untuk mengidentifikasi miskonsepsi dan penyebabnya sebagai upaya untuk mengatasi miskonsepsi siswa.  Penelitian diawali dengan membuat instrumen penelitian lalu pengumpulan data kuantitatif berupa hasil tes siswa dilanjutkan dengan pengumpulan data kualitatif melalui wawancara. Identifikasi profil konsepsi diperoleh dengan menginterpretasikan hasil tes siswa berdasarkan tabel kombinasi jawaban, sedangkan penyebab miskonsepsi dapat diperoleh dari hasil tes siswa dan wawancara. Hasil penelitian menunjukkan bahwa instrumen five tier diagnostic test yang digunakan sangat valid dengan persentase  87%. Identifikasi profil konsepsi menunjukkan hasil bahwa miskonsepsi (MK) menjadi profil konsepsi yang paling besar persentasenya yakni sebesar 43%. Hasil penelitian penyebab miskonsepsi bersumber dari siswa menunjukkan untuk prakonsepsi (PRA) sebesar 38%, penalaran tidak lengkap (PTL) sebesar 24 %, asosiasi yang salah (AS) sebesar 16%, pemikiran humanistik (PH) sebesar 11%, dan intusi yang salah (IS) sebesar 11%. Selain itu, miskonsepsi juga disebabkan karena faktor pembelajaran yang kurang diperhatikan, penulisan rumus yang salah pada buku teks, metode mengajar yang hanya menggunakan ceramah dan latihan soal, dan konteks teman sekelas yang mengalami miskonsepsi.

This study aims to analyze the conception profile and causes of student misconceptions on the material of effort and energy. The conception profile is categorized into Understanding Concept (PK), Partially Understanding (PS), Misconception (MK) and Not Understanding Concept (TPK). The conception profile that can create problems in learning is misconception. Misconception is the mismatch of students' concepts with the concepts of experts, as a result, misconceptions can interfere with the acceptance of new interrelated material and the success of learning. Therefore, it is necessary to identify misconceptions and their causes to be able to overcome student misconceptions.  The research began with making research instruments and then collecting quantitative data in the form of student test results followed by collecting qualitative data through interviews. Identification of conception profiles is obtained by interpreting student test results based on the answer combination table, while the causes of misconceptions can be obtained from student test results and interviews. The results showed that the research instrument used was very valid with a percentage of 87% for the five tier diagnostic test instrument. Identification of conception profile shows the result that misconception (MK) is the biggest percentage of conception profile which is 43%. The results of research on the causes of misconceptions originating from students showed that preconceptions (PRA) amounted to 38%, incomplete reasoning (PTL) amounted to 24%, wrong association (AS) amounted to 16%, humanistic thinking (PH) amounted to 11%, and wrong intuition (IS) amounted to 11%. In addition, misconceptions are also caused by learning factors that are not given enough attention, incorrect formula writing in textbooks, teaching methods only with lectures and practice problems, and the context of classmates who experience misconceptions.