PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION (TAI) TERHADAP HASIL BELAJAR DASAR-DASAR AKUNTANSI DAN KEUANGAN LEMBAGA DITINJAU DARI MOTIVASI BELAJAR PESERTA DIDIK KELAS X LPB DI SMKN 1 BOJONEGORO

The Effect Of The Team Assisted Individualization (Tai) Type Cooperative Learning Model On The Learning Outcomes Of The Basics Of Accounting And Institutional Finance Reviewed From The Learning Motivation Of Students

ABSTRAK

Hayati, Tri Nur. 2024. Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Team Assisted Individualization (Tai) Terhadap Hasil Belajar Dasar-Dasar Akuntansi Dan Keuangan Lembaga Ditinjau Dari Motivasi Belajar Peserta Didik. Tesis, Program Studi Pendidikan Teknologi dan Kejuruan, Pascasarjana, Universitas Negeri Surabaya. Pembimbing: (I) Dr. Tri Rijanto, M.Pd., M.T  . Pembimbing : (II) Prof. Dr. Joko, M.Pd., M.T.

Kata Kunci : Model pembelajaran TAI, Motivasi belajar, Hasil belajar, Dasar-Dasar Akuntansi dan Keuangan Lembaga

Tujuan dari penelitian ini yaitu pengaruh model pembelajaran kooperatif tipe Team Assisted Individualization (TAI) terhadap hasil belajar peserta didik, dengan motivasi belajar sebagai variabel moderasi. Penelitian ini melibatkan 36 peserta didik dari X LPB-1 dan 35 peserta didik dari X LPB-2 SMK Negeri 1 Bojonegoro. Jenis penelitian yang digunakan adalah eksperimen dengan factorial design. Teknik pengumpulan data yang digunakan yaitu melalui metode angket baik angket motivasi dan metode tes hasil belajar (pre-test dan post-test). Intrumen penelitian terdiri atas  lembar validasi perangkat pembelajaran, tes motivasi belajar dan tes hasil belajar dasar-dasar akuntansi dan keuangan lembaga. Seluruh data yang diperoleh kemudian dianalisis dengan beberapa tahapan diantaranya analisis hasil belajar, uji prasyarat dan uji hipotesis Anova 2x2. Hasil penelitian menunjukkan bahwa model pembelajaran TAI memberikan pengaruh positif yang signifikan terhadap peningkatan hasil belajar peserta didik dibandingkan dengan model konvensional hal ini dibuktikan melalui hasil signifikasi sebesar 0,005>0,05. Selain itu, motivasi belajar juga berperan sebagai moderasi, sehingga semakin tinggi tingkat motovasi peserta didik maka semakin tinggi pula pengaruhnya  dalam hubungan antara model pembelajaran TAI dan hasil belajar peserta didik dibuktikan melalui hasil signifikasi sebesar 0,009>0,05. Implikasi dari penelitian ini adalah model pembelajaran TAI dapat menjadi alternatif yang efektif untuk meningkatkan hasil belajar peserta didik, terutama jika dipadukan dengan upaya untuk meningkatkan motivasi belajar peserta didik.

ABSTRACT

Hayati, Tri Nur. 2024. The Effect Of The Team Assisted Individualization (Tai) Type Cooperative Learning Model On The Learning Outcomes Of The Basics Of Accounting And Institutional Finance Reviewed From The Learning Motivation Of Students. Tesis, Program Studi Pendidikan Teknologi dan Kejuruan, Pascasarjana, Universitas Negeri Surabaya. Pembimbing: (I) Dr. Tri Rijanto, M.Pd., M.T  . Pembimbing : (II) Prof. Dr. Joko, M.Pd., M.T.

Keywords: TAI learning model, Learning motivation, Learning outcomes, Fundamentals of Accounting and Institutional Finance

The purpose of this study is the effect of the Team Assisted Individualization (TAI) cooperative learning model on student learning outcomes, with learning motivation as a moderating variable. This study involved 36 students from X LPB-1 and 35 students from X LPB-2 SMK Negeri 1 Bojonegoro. The type of research is an experiment with factorial design. The data collection technique is through the questionnaire method, both motivation questionnaires and learning outcomes test methods (pre-test and post-test). The research instrument consists of a learning device validation sheet, a learning motivation test and a learning outcome test of the basics of accounting and institutional finance. All data obtained were analyzed with several stages including learning outcome analysis, prerequisite tests and Anova 2x2 hypothesis tests. The results showed that the TAI learning model had a significant positive effect on improving students learning outcomes compared to the conventional model, this was evidenced by the significance results of 0.005>0.05. In addition, learning motivation also plays a role as a moderation, so that the higher level of students motivation, the higher influence on the relationship between the TAI learning model and students learning outcomes as evidenced by the significance results of 0.009>0.05. The implication of this study is  the TAI learning model can be an effective alternative to improve students learning outcomes, especially it combined with students efforts to improve learning motivation.