Social-Emotoional Learning Program: Sebagai  Mediasi Permasalahan Bullying Dan Kepercayaan Diri Pada Siswa Sekolah Dasar

 Social-Emotional Learning Program: As a Mediation for Bullying Issues and Self-Confidence in Elementary School Students

ABSTRAK
 
Kustiyaningsih, Ira Dwi. 2025. Social-Emotoional Learning Program: Sebagai  Mediasi Permasalahan Bullying Dan Kepercayaan Diri Pada Siswa Sekolah Dasar. Tesis, Program Studi Magister Pendidikan Dasar, Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Negeri Surabaya, Pembimbing: (1) Dr. Ganes Gunansyah, S.Pd., M.Pd dan (2) Dr. Ari Metalin Ika Puspita, S.Pd.SD., M.Pd.
 
Fenomena bullying di sekolah dasar masih menjadi isu krusial yang berdampak negatif terhadap perkembangan psikologis dan kepercayaan diri siswa. Social-Emotional Learning (SEL) Program dipandang sebagai intervensi potensial untuk menurunkan perilaku bullying dan memperkuat kepercayaan diri peserta didik. Penelitian ini bertujuan menganalisis pengaruh SEL terhadap penurunan perilaku bullying dan peningkatan kepercayaan diri, serta menguji hubungan kausal antara bullying dan kepercayaan diri siswa sekolah dasar. Penelitian menggunakan pendekatan kuantitatif dengan desain quasi-experimental non-equivalent control group yang melibatkan 78 siswa kelas 3 hingga kelas 6, dibagi proporsional ke dalam kelompok eksperimen dan kontrol. Kelompok eksperimen memperoleh intervensi SEL, sedangkan kelompok kontrol mengikuti pembelajaran konvensional. Data dikumpulkan melalui skala bullying dan skala kepercayaan diri yang telah divalidasi melalui uji pakar dan uji empiris. Uji asumsi statistik meliputi uji normalitas Kolmogorov–Smirnov dan uji homogenitas Levene, sedangkan pengujian hipotesis dilakukan menggunakan paired samples t-test dan path analysis dengan taraf signifikansi 0,05.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa SEL berpengaruh negatif dan signifikan terhadap perilaku bullying (p = 0,000), namun tidak berpengaruh signifikan terhadap peningkatan kepercayaan diri siswa (p = 0,097). Analisis jalur juga menemukan hubungan negatif yang sangat signifikan antara bullying dan kepercayaan diri (p = 0,000), mengindikasikan bahwa semakin tinggi intensitas bullying, semakin rendah tingkat kepercayaan diri siswa. Temuan ini menegaskan bahwa SEL efektif sebagai intervensi preventif dan kuratif dalam menekan perilaku bullying, namun peningkatan kepercayaan diri memerlukan intervensi lanjutan yang lebih spesifik dan berjangka panjang. State of the art penelitian ini terletak pada implementasi SEL tidak hanya untuk korban bullying, tetapi juga bagi pelaku dan bystanders, sehingga mampu membentuk ekosistem kelas yang aman, suportif, dan bebas kekerasan. Penelitian merekomendasikan integrasi SEL secara berkelanjutan dalam kurikulum sekolah dasar, penguatan kapasitas guru dalam pembelajaran sosial-emosional, serta penelitian lanjutan dengan desain eksperimen lebih kuat dan mempertimbangkan faktor budaya serta lingkungan keluarga.
 
Kata kunci: Social-Emotional Learning Program, bullying, kepercayaan diri, sekolah dasar.

ABSTRACT

Kustiyaningsih, Ira Dwi. 2025. Social-Emotional Learning Program: As a Mediation for Bullying Issues and Self-Confidence in Elementary School Students. Thesis, Master’s Program in Primary Education, Faculty of Education, State University of Surabaya, Supervisors: (1) Dr. Ganes Gunansyah, S.Pd., M.Pd and (2) Dr. Ari Metalin Ika Puspita, S.Pd.SD., M.Pd.

Bullying in elementary schools remains a critical issue that negatively affects students’ psychological development and self-confidence. The Social-Emotional Learning (SEL) Program is considered a potential intervention to reduce bullying and strengthen students’ self-confidence. This study aims to analyze the effect of SEL on reducing bullying behavior and enhancing self-confidence, as well as to examine the causal relationship between bullying and self-confidence among elementary school students. This quantitative research employed a quasi-experimental non-equivalent control group design involving 78 students from Grades 3 to 6, proportionally assigned to experimental and control groups. The experimental group received SEL intervention, while the control group followed conventional instruction. Data were collected using validated bullying and self-confidence scales. Statistical assumption testing included the Kolmogorov–Smirnov normality test and Levene’s homogeneity test, while hypothesis testing was performed using paired samples t-test and path analysis at a significance level of 0.05.

The findings reveal that SEL has a significant negative effect on bullying behavior (p = 0.000), but does not significantly improve self-confidence (p = 0.097). Path analysis also indicates a strong negative relationship between bullying and self-confidence (p = 0.000), suggesting that higher levels of bullying correspond to lower self-confidence in students. These results confirm that SEL is effective as both a preventive and curative intervention for bullying; however, improving self-confidence requires more specific and long-term intervention strategies. The state of the art of this study lies in applying SEL not only to bullying victims but also to perpetrators and bystanders, thereby fostering a safe, supportive, and violence-free classroom ecosystem. The study recommends continuous integration of SEL into the elementary school curriculum, strengthening teachers’ competencies in social-emotional instruction, and further research with a stronger experimental design that considers cultural and family environmental factors.

Keywords: Social-Emotional Learning Program, bullying, self-confidence, elementary school.