Digilib | Universitas Negeri Surabaya

Jenis Dokumen

Disertasi
Karya Akhir S1
Karya Akhir S2
Karya Akhir S3
Skripsi
Tesis
Tugas Akhir D3
Tugas Akhir D4

Fakultas

Ilmu Pendidikan
Bahasa & Seni
Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam
Ilmu Sosial & Politik
Hukum
Psikologi
Teknik
Ekonomika dan Bisnis
Ilmu Keolahragaan dan Kesehatan
Vokasi
Pascasarjana

KOMUNIKASI MATEMATIS PADA TUGAS DALAM BUKU TEKS MATEMATIKA SMP KELAS VIII KURIKULUM MERDEKA KONTEN GEOMETRI

Kode Dokumen : 0024/FMIPA-PMAT/2023

Penulis Utama : Merin Vandira Gatsmir

NIM Penulis Utama: 19030174005

Tahun : 2023

Judul ID :

KOMUNIKASI MATEMATIS PADA TUGAS DALAM BUKU TEKS MATEMATIKA SMP KELAS VIII KURIKULUM MERDEKA KONTEN GEOMETRI

Judul EN :

MATHEMATICAL COMMUNICATION IN TASKS WITHIN THE MATHEMATICS TEXTBOOK FOR GRADE VIII OF THE MERDEKA CURRICULUM CONTENT GEOMETRY

Sumber : UNESA - Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam - Jurusan S1 Pendidikan Matematika - 19030174005 - 2023

Jenis Dokumen : Skripsi

Abstrak ID :

Komunikasi matematis adalah proses mengungkapkan ide-ide matematika dengan gambar, simbol, dan lain-lain yang digunakan untuk memperjelas masalah matematika. Salah satu upaya untuk meningkatkan kemampuan komunikasi matematis siswa adalah melalui tugas dalam buku teks matematika. Tugas matematika adalah suatu kegiatan yang dilakukan oleh siswa sebagai bagian dari proses pembelajaran untuk mencapai tujuan pembelajaran matematika.

Tujuan penelitian ini adalah menganalisis dan mendeskripsikan komunikasi matematis pada tugas dalam buku teks matematika SMP kelas VIII Kurikulum Merdeka konten geometri. Jenis penelitian ini adalah analisis konten (content analysis) dengan pendekatan kualitatif. Objek penelitian ini adalah tugas-tugas pada konten geometri dalam dua buku teks matematika SMP kelas VIII Kurikulum Merdeka yaitu terbitan Kemendikbudristek dan Erlangga. Data dikumpulkan menggunakan lembar klasifikasi tugas dan lembar klasifikasi kemunculan indikator komunikasi matematis pada tugas. Lembar klasifikasi tugas digunakan untuk memperoleh data tugas pada konten geometri dalam bentuk aktivitas dan latihan soal, sedangkan lembar klasifikasi kemunculan indikator komunikasi matematis pada tugas digunakan untuk memperoleh data indikator komunikasi matematis yang muncul pada setiap tugas.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa tugas pada konten geometri dalam buku teks matematika kelas VIII SMP terbitan Kemendikbudristek dan Erlangga telah memunculkan seluruh indikator komunikasi matematis, yaitu mengomunikasikan strategi penyelesaian (66,7% & 63,9%), mengomunikasikan ide dan penyelesaian soal (masing-masing 100%), mengomunikasikan pemikiran matematis siswa secara koheren (47,9% & 45,8%), mengomunikasikan pemikiran matematis siswa secara jelas (17,7% & 36,1%), menganalisis pemikiran matematis dan strategi orang lain (6,3% & 2,8%), mengevaluasi pemikiran matematis dan strategi orang lain (2,1% & 1,4%), menggunakan simbol atau istilah matematika untuk mengungkapkan ide-ide matematika (100% & 97,2%), menggunakan tabel atau gambar matematika untuk mengungkapkan ide-ide matematika (masing-masing 12,5%), dan menggunakan bahasa/kalimat sendiri untuk mengungkapkan penyelesaian matematika (61,5% & 59,7%). Bagi peneliti selanjutnya yang hendak melakukan penelitian terkait pengembangan buku teks matematika dengan memperhatikan aspek komunikasi matematis, hendaknya untuk memberikan lebih banyak kesempatan bagi siswa untuk berkomunikasi matematis.

Abstrak EN :

Mathematical communication is the process of expressing mathematical ideas through drawings, symbols, and other to clarify mathematical problems. One of the efforts to enhance students' mathematical communication is through tasks in the mathematics textbook. Mathematical tasks are activities carried out by students as part of the learning process to achieve mathematical learning goals.

This research aims to analyze and describe mathematical communication in tasks within the grade VIII mathematics textbook of the Merdeka Curriculum, specifically focusing on geometry content. This research is a qualitative content analysis. The object of this research is the tasks related to geometry content in the grade VIII mathematics textbook published by the Ministry of Education, Culture, Research, and Technology and Erlangga. The data was collected using task classification sheets and classification sheets for the occurrence of mathematical communication indicators in tasks. The task classification sheets are used to obtain data on geometry content tasks in the form of activities and exercises, while the classification sheets for the occurrence of mathematical communication indicators in tasks are used to obtain data the occurrence of mathematical communication indicators in each task.

The results showed that the tasks in the grade VIII mathematics textbook published by Ministry of Education, Culture, Research, and Technology and Erlangga contain all indicators of mathematical communication. These indicators include communicating problem-solving strategies (66,7% & 63,9%), communicating ideas and problem solutions (100% for both), communicating students' mathematical thinking coherently (47,9% & 40,3%), communicating students' mathematical thinking clearly (17,7% & 36,1%), analyzing other people's mathematical thinking and strategies (6,3% & 2,8%), evaluating other people's mathematical thinking and strategies (2,1% & 1,4%), using mathematical symbols and terms to express mathematical ideas (100% & 97,2%), using tables and drawings to express mathematical ideas (12,5% for both), and using students’ language/sentences to express mathematical solutions (61,5% & 59,7%). For future researchers conducting studies related to the development of mathematics textbooks focus on mathematical communication, it is advisable to provide more opportunities for students to engage in mathematical communication.

Link Artikel

File Abstrak

File Lampiran