Digilib | Universitas Negeri Surabaya

Jenis Dokumen

Disertasi
Karya Akhir S1
Karya Akhir S2
Karya Akhir S3
Skripsi
Tesis
Tugas Akhir D3
Tugas Akhir D4

Fakultas

Ilmu Pendidikan
Bahasa & Seni
Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam
Ilmu Sosial & Politik
Hukum
Psikologi
Teknik
Ekonomika dan Bisnis
Ilmu Keolahragaan dan Kesehatan
Vokasi
Pascasarjana

REVIEW: TES DIAGNOSTIK SEBAGAI TES FORMATIF DALAM PEMBELAJARAN KIMIA

Kode Dokumen : 0001/FMIPA-PKIM/2021

Penulis Utama : ELLEN SUTOPO PUTRI

NIM Penulis Utama: 16030194031

Tahun : 2020

Judul ID :

REVIEW: TES DIAGNOSTIK SEBAGAI TES FORMATIF DALAM PEMBELAJARAN KIMIA

Judul EN :

REVIEW: DIAGNOSTIC TEST AS FORMATIVE TEST IN CHEMICAL LEARNING

Sumber : UNESA - Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam - Jurusan S1 Pendidikan Kimia - 16030194031 - 2020

Jenis Dokumen : Skripsi

Abstrak ID :

Artikel dibuat bertujuan untuk mengetahui pengaruh penggunaan tes diagnostik sebagai tes formatif dalam meningkatkan hasil belajar pada materi kimia. Metode yang digunakan yaitu metode metaanalisis dengan cara membandingkan informasi beberapa studi literatur penelitian yang seragam. Peserta didik memiliki kemampuan belajar yang berbeda-beda, sehingga peran guru sebagai fasilitator sangat diperlukan. Guru harus mengetahui kemampuan awal peserta didik secara individu melalui kegiatan penilaian agar guru mengetahui kemampuan peserta didik. Informasi yang didapatkan dari peserta didik dapat digunakan sebagai rujukan dalam memperbaiki proses belajar. Keterlibatan tes diagnostik sebagai tes formatif dalam pembelajaran kimia digunakan sebagai pertimbangan pengetahuan awal untuk pembentukan kelompok heterogen, penekanan dalam pembelajaran, dan penentuan kesulitan belajar peserta didik yang dapat meningkatkan hasil belajar peserta didik. Penggunaan tes diagnostik sebagai tes formatif dalam pembelajaran kimia dapat memberikan diagnosis kesulitan belajar yang jitu. Berdasarkan analisis 3 literatur, tes diagnostik dapat meningkatkan hasil belajar peserta didik melalui pembentukan kelompok heterogen. Perencanaan pembelajaran dengan tes diagnostik sebagai pertimbangan dalam pembelajaran pembentukan kelompok tersebut menghasilkan peningkatan paling rendah sebesar 26,85% dan peningkatan paling tinggi sebesar 38,9%. Perbandingan peningkatan hasil belajar peserta didik dapat diamati melalui presentase hasil ketuntasan sebelum dan sesudah dilakukan tes diagnostikyang kemudian dilakukan uji statistik paired. Hasil belajar peserta didik dilihat dari presentase ketuntasan belajar sebelum dan sesudah menggunakan tes diagnostik yang kemudian diolah menggunakan uji statistik tipe paired sample. Uji tersebut menghasilkan rata-rata peningkatan hasil belajar yang signifikan sebesar 32,583%. Hal tersebut menunjukkan hasil belajar peserta didik mengalami peningkatan setelah menggunakan tes diagnostik sebagai tes formatif pada pembelajaran kimia.

Kata kunci: Kimia, Tes Diagnostik, Tes Formatif

Abstrak EN :

The author's article aims to determine the effect of using a diagnostic test as a formative test in improving learning outcomes in chemical materials. The method used is the meta-analysis method by comparing information through several studies of uniform research literature. Students have different learning ability, so the role of the teacher as a facilitator is indispensable. Teachers must know the initial ability of students individually through early assessment activities so that teachers know the ability of students. The information obtained from students can be used as a reference in improving the learning process. The involvement of diagnostic tests as a formative test in chemistry learning is used as early consideration knowledge for the formation of heterogeneous groups, emphasis in learning, and determination of difficulty learning students that can improve student learning outcomes. The use of diagnostic tests as a formative test in chemistry learning can provide an accurate diagnosis of learning difficulties. Based on the analysis of 3 literature, diagnostic tests can improve student learning outcomes through the formation of heterogeneous groups. Learning planning with diagnostic tests as a consideration in the group formation learning resulted in the lowest increase of 26.85% and the highest increase of 38.9%. The comparison increase in student learning outcomes can be observed through the percentage of completeness results before and after the diagnostic test is carried out, which is then carried out by paired statistical tests. Student learning outcomes are seen from the percentage of learning completeness before and after using a diagnostic test which is then processed using a paired sample type statistical test. The test resulted in a significant increase in learning outcomes of 32.583%. This shows that student learning outcomes have increased after using diagnostic tests as a formative test in chemistry learning.

Key words: Chemistry, Diagnostic Test, Formative Test

Tautan Artikel

File Abstrak

File Lampiran