Pengaruh Cooperative Learning Tipe Think Pair And Share (Cl-Tps) Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Materi Perubahan Lingkungan

The Effect Of Cooperative Learning Type Think Pair And Share For Student Learning Outcomes On Environmental Change’s Lesson

Penelitian ini bertujuan untuk menguji pengaruh Cooperative Learning tipe Think Pair and Share terhadap hasil belajar biologi siswa pada materi perubahan lingkungan. Model Pembelajaran CL-TPS ialah model pembelajaran yang terdiri dari gabungan kelompok kecil dimana siswa diberikan waktu untuk berpikir dan merespons pertanyaan dan menumbuhkan sifat membantu satu sama lain dalam mengemukakan pendapat dan berinteraksi dengan teman sebaya yang berdampak terhadap peningkatan hasil belajarnya. Metode yang digunakan pada penelitian ini ialah Mixed method sequential exploratory merupakan penggabungan dari  pendekatan kualitatif dilanjutkan dengan pendekatan kuantitatif secara terstruktur. Penelitian ini dilakukan di SMA Al-Islam Shafta Surabaya dengan jumlah partisipan 21 siswa pada kelas X MIPA 1.  Instrumen yang digunakan pada penelitian berupa tes hasil belajar yang terdiri dari pre-test dan post-tes , lembar pengamatan dan angket respon. Pengumpulan data pada penelitian ini menggunakan metode tes dan metode observasi. Analisis data pada penelitian ini menggunakan n-gain score dan analisis deskriptif. Hasil penelitian menunjukkan bahwa terjadi peningkatan nilai sesudah pembelajaran CL-TPS. Hal ini ditandai dengan perolehan n-gain siswa sebesar 76,19% dengan kategori bagus dan ketuntasan belajar siswa sebesar 86%. CL-TPS berpengaruh terhadap hasil belajar siswa. Hal ini disebabkan model CL-TPS menjadikan siswa aktif dalam berfikir yang akan berdampak terhadap hasil belajar siswa.

This study aims to examine the effect of CL-TPS model on students' biology learning outcomes in environmental change lessons. Cooperative Learning Model Think Pair and share is a learning model that consists of a combination of small groups in which students are given time to think and respond to questions and grow character up of helping another in expressing opinions and interacting with peers which has an impact on improving their learning outcomes. The method that used in this study is Mixed sequential exploratory method which is a combination of a qualitative approach followed by a structured quantitative approach. This research was conducted at SMA Al-Islam Shafta Surabaya with 21 students participating in class X MIPA 1. The instrument used in the study was in the form of a learning achievement test consisting of pre-test and post-test, observation sheets and response questionnaires. Collecting data in this study using test methods and observation methods. Data analysis in this study used the n-gain score and descriptive analysis. The results showed that there was an increase in scores before and after CL-TPS learning. This is indicated by the student's n-gain of 76.19% in the good category and the percentage of student learning completeness of 86%. These results indicate that CL-TPS has an effect on student learning outcomes. This is because the CL-TPS learning model will make students active in thinking which will have an impact on student learning outcomes.