Penerapan Pengajaran Bahasa Berbasis Tugas yang Berorientasi pada Akademi Maritim untuk Mendukung Kemampuan Berpikir Kritis Taruna dalam Memahami Teks Bahasa Inggris untuk Tujuan Khusus (English for Specific Purposes).

The Implementation of Maritime Academy Bound Task-Based Language Teaching to Support Cadets’ Critical Thinking Skills in Comprehending ESP English Text.

ABSTRAK

Wibowo, A. H. (2024). Penerapan Pengajaran Bahasa Berbasis Tugas yang Berorientasi pada Akademi Maritim untuk Mendukung Kemampuan Berpikir Kritis Taruna dalam Memahami Teks Bahasa Inggris untuk Tujuan Khusus (English for Specific Purposes). Disertasi, Surabaya, Program Studi Pendidikan Sastra Inggris, Fakultas Bahasa dan Seni, Universitas Negeri Surabaya. Pembimbing: (1) Ahmad Munir, M.Ed TESOL-Int., Ph.D, dan (2) Dr. Suhartono, M.Pd.

Penelitian ini menyelidiki implementasi Maritime Academy Bound Task-Based Language Teaching (TBLT) dalam mendukung keterampilan berpikir kritis taruna dan pemahaman teks English for Specific Purposes (ESP) dalam konteks pendidikan maritim. TBLT, sebagai metode pengajaran berbasis tugas nyata, bertujuan meningkatkan kemampuan analisis dan pemecahan masalah. Penelitian dilakukan di Departemen Transportasi Laut Politeknik Maritim, dengan fokus pada tahap pra-tugas, siklus tugas, dan pasca-tugas.

Metode penelitian menggabungkan pendekatan kualitatif dan kuantitatif melalui observasi kelas, wawancara, serta tes sebelum dan sesudah penerapan TBLT. Hasil menunjukkan bahwa TBLT mendukung pengembangan keterampilan berpikir kritis karena mendorong analisis, evaluasi, dan penerapan informasi. Keterlibatan taruna meningkat, seperti halnya pemahaman terhadap materi ESP, yang relevan bagi karier mereka di industri maritim. Namun, beberapa tantangan muncul, seperti adaptasi terhadap pendekatan berpusat pada siswa dan kesulitan menyesuaikan tugas dengan kebutuhan taruna.

Hasil implementasi menunjukkan bahwa penerapan Task-Based Language Teaching (TBLT) terbukti efektif dalam mengembangkan keterampilan berpikir kritis taruna melalui tahapan seperti Task Cycle, Planning, dan Report, yang melibatkan analisis, evaluasi, dan penerapan bahasa dalam konteks relevan. TBLT tidak hanya meningkatkan pemahaman terhadap materi bacaan tetapi juga membentuk kemampuan analisis mendalam dan pengaturan diri. Namun, dosen menghadapi tantangan terkait keterampilan berpikir kritis taruna dalam memahami teks ESP, yang memerlukan penanganan khusus. Strategi tambahan perlu dirancang untuk mendukung adaptasi taruna terhadap pendekatan ini dan meningkatkan efektivitas pembelajaran. Hasil statistik menunjukkan peningkatan signifikan dalam nilai rata-rata keterampilan berpikir kritis dari pretest 54.53 menjadi posttest 80.47 di kelas eksperimen, dibandingkan dengan kelas kontrol yang hanya meningkat dari 54.69 menjadi 70.62. Dalam pemahaman membaca, kelas eksperimen meningkat dari 56.78 menjadi 85.32, sementara kelas kontrol dari 55.12 menjadi 74.89. Perbedaan ini signifikan secara statistik, menunjukkan efektivitas TBLT.

Penelitian ini menyimpulkan bahwa TBLT efektif dalam mendukung keterampilan berpikir kritis dan pemahaman membaca taruna maritim. Disarankan agar pengembangan lebih lanjut dilakukan untuk mengatasi tantangan implementasi dan mengeksplorasi dampak jangka panjangnya dalam pendidikan vokasi.

Kata Kunci: Maritime Academy Bound Task-Based Language Teaching (TBLT), Berfikir Kritis, English for Specific Purposes (ESP), Reading Comprehension, Maritime Education

ABSTRACT

Wibowo, A. H. (2024). The implementation of Maritime Academy Bound Task-Based Language Teaching to support cadets’ critical thinking skills in comprehending ESP English text. Dissertation, Surabaya, Doctoral Program of English Literature and Education, Faculty of Language and Art, Universitas Negeri Surabaya. Promoters:  (1) Ahmad Munir, M.Ed TESOL-Int., Ph.D, and (2) Dr. Suhartono, M.Pd.

This study investigates the implementation of Maritime Academy Bound Task-Based Language Teaching (TBLT) in supporting cadets' critical thinking skills and comprehension of English for Specific Purposes (ESP) texts in the context of maritime education. TBLT, as a teaching method based on real-world tasks, aims to enhance analytical and problem-solving abilities. The research was conducted in the Department of Maritime Transportation at a Maritime Polytechnic, focusing on the pre-task, task cycle, and post-task stages.

The research employed a mixed-methods approach, combining qualitative and quantitative data collection through classroom observations, interviews, and pre- and post-tests. The findings reveal that TBLT significantly supports the development of critical thinking skills by encouraging analysis, evaluation, and application of information. Cadets showed increased engagement and improved comprehension of ESP materials, which are vital for their careers in the maritime industry. However, some challenges arose, such as adapting to the student-centered approach and aligning tasks with cadets' specific needs.

The implementation results indicate that Maritime Academy Bound TBLT effectively develops cadets' critical thinking skills through stages like the Task Cycle, Planning, and Report, involving analysis, evaluation, and contextual language application. TBLT not only enhances reading comprehension but also fosters deep analytical abilities and self-regulation. However, lecturers encountered challenges related to cadets' critical thinking in understanding ESP texts, requiring special attention. Additional strategies should be designed to support cadets' adaptation to this approach and improve its learning effectiveness. Statistical results showed a significant increase in the average critical thinking skills score from a pretest of 54.53 to a posttest of 80.47 in the experimental class, compared to the control class, which only increased from 54.69 to 70.62. In reading comprehension, the experimental class improved from 56.78 to 85.32, while the control class increased from 55.12 to 74.89. These differences were statistically significant, demonstrating the effectiveness of TBLT. Therefore, it can be concluded that TBLT is effective in supporting critical thinking skills and reading comprehension among maritime cadets. Further development is recommended to address implementation challenges and explore its long-term impact on vocational education.

Keywords: Maritime Academy Bound Task-Based Language Teaching (TBLT), Critical Thinking Skills, English for Specific Purposes (ESP), Reading Comprehension, Maritime Education