IMPLEMENTASI MODEL PROBLEM BASED LEARNING UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN BERPIKIR KRITIS PESERTA DIDIK PADA MATERI EKOLOGI

PROBLEM BASED LEARNING MODEL IMPLEMENTATION TO IMPROVE STUDENTS CRITICAL THINKING SKILLS TO ECOLOGICAL MATERIALS

Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan keterlaksanaan proses pembelajaran, keterampilan berpikir kritis, dan respons peserta didik. Jenis penelitiannya menggunakan pre-experimental design dengan menggunakan rancangan penelitian one-grup pretest posttest design. Sampel penelitiannya adalah 31 peserta didik kelas VII-D SMP Negeri 16 Surabaya, pengambilan sampel menggunakan teknik purposive sampling. Adapun instrumen yang digunakan dalam penelitian yaitu lembar observasi keterlaksanaan pembelajaran, lembar pretest dan posttest, dan angket respons peserta didik. Teknik pengumpulan data penelitian ini adalah observasi, tes, dan angket. Teknik analisis data dari keterlaksanaan pembelajaran menggunakan skala Guttman telah terlaksana dengan sangat baik. Adapun peningkatan keterampilan berpikir kritis dengan menggunakan N-Gain yang mendapatkan nilai sebesar 0,71 berada kategori tinggi. Peserta didik merespons pembelajaran dengan sangat baik yang di analisis menggunakan skala Likert sehingga rata-rata seluruh respons peserta didik sebesar 82%. Berdasarkan hasil tersebut, dapat disimpulkan bahwa implementasi model PBL pada materi ekologi dapat meningkatkan keterampilan berpikir kritis peserta didik. Saran kepada peneliti lain adalah menggunakan indikator berpikir kritis yang belum pernah diteliti.

Kata kunci: Problem Based Learning, berpikir kritis, ekologi.

The purpose of the research is to describe the implementation of the learning process, critical thinking skills, and students' responses. This type of research uses a pre-experimental design using a one-group pretest posttest research design. The research sample was 31 students in class VII-D of SMP Negeri 16 Surabaya, sampling used purposive sampling technique. The instruments used in the research were learning implementation observation sheets, pretest and posttest sheets, and student response questionnaires. Data collection techniques in this study are observation, tests and questionnaires. Data analysis techniques on learning implementation uses the Guttman scale which has been implemented very well. As improving critical thinking skills using N-Gain, which got a score of 0.71, is in the high category. Students responded very well to learning which was analyzed using a Likert scale so that the average response of all students was 82%. Based on these results, it can be concluded that implementing the PBL model in ecological material can improve students' critical thinking skills. Advice to other researchers is to use critical thinking indicators that have never been studied.

Keywords: Problem Based Learning, critical thinking, ecology.