Analisis Komunikasi Persuasif Guru dan Orang Tua dalam Menanamkan Kemandirian pada Anak Usia 6 Tahun (Studi Kasus pada Anak Kelompok B di TK Pertiwi Doyomulyo)

Analysis of Persuasive Communication of Teachers and Parents in Instilling Independence in 6 Year Old Children (Case Study on Group B Children at Pertiwi Doyomulyo Kindergarten)

Kemandirian yang ditunjukkan oleh sebagian besar anak di Kelompok B TK Pertiwi Doyomulyo masih tergolong rendah, dari 13 peserta didik, Ananda EAS merupakan anak dengan kemandirian yang paling menonjol. Komunikasi menjadi salah satu faktor penting dalam menanamkan kemandirian pada anak, melalui komunikasi guru dan orang tua dapat menyampaikan nilai-nilai kemandirian serta memberikan dukungan dan dorongan pada anak. Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis penerapan komunikasi persuasif oleh guru dan orang tua dalam menanamkan kemandirian pada anak. Metode yang digunakan adalah penelitian kualitatif dengan pendekatan studi kasus. Data dikumpulkan melalui observasi, wawancara, dan dokumentasi, dengan berfokus pada penerapan komunikasi persuasif guru dan orang tua serta kemandirian anak di sekolah dan di rumah. Analisis data menggunakan teknik analisis data kualitatif model Miles dan Huberman

Hasil penelitian menunjukkan bahwa guru dan orang tua menerapkan komunikasi persuasif dengan cara yang berbeda namun saling melengkapi. Di sekolah, guru menggunakan pembelajaran menarik dan komunikasi yang menyenangkan untuk mendorong kemandirian anak. Sementara itu, di rumah, orang tua memberikan pengalaman langsung serta komunikasi yang lembut dan emosional agar anak lebih nyaman dan mudah menerima arahan. Guru dan orang tua menerapkan lima tahapan komunikasi persuasif, yaitu attention, interest, desire, decision, dan action, dengan tahapan desire dan action sebagai tahapan paling berpengaruh terhadap perkembangan kemandirian anak.

Kesimpulan dari penelitian ini adalah bahwa penerapan komunikasi persuasif yang konsisten berkontribusi pada tingginya kemandirian anak, terutama dalam aspek tanggung jawab, disiplin, dan kemauan berbagi. Namun, guru perlu meningkatkan dorongan dalam aspek kemauan berbagi di sekolah, sedangkan orang tua perlu lebih mendorong aspek tanggung jawab anak di rumah.

The independence shown by most children in Group B of Pertiwi Doyomulyo Kindergarten is still relatively low, out of 13 students, Ananda EAS is the child with the most prominent independence. Communication is one of the important factors in instilling independence in children, through communication teachers and parents can convey the values ​​of independence and provide support and encouragement to children. This study aims to analyze the application of persuasive communication by teachers and parents in instilling independence in children. The method used is qualitative research with a case study approach. Data were collected through observation, interviews, and documentation, focusing on the application of persuasive communication by teachers and parents and children's independence at school and at home. Data analysis using qualitative data analysis techniques using the Miles and Huberman model.

The results of the study showed that teachers and parents apply persuasive communication in different but complementary ways. At school, teachers use interesting learning and fun communication to encourage children's independence. Meanwhile, at home, parents provide direct experience and gentle and emotional communication so that children are more comfortable and easy to accept direction. Teachers and parents apply five stages of persuasive communication, namely attention, interest, desire, decision, and action, with the desire and action stages as the most influential stages in the development of children's independence.

The conclusion of this study is that the implementation of consistent persuasive communication contributes to high levels of child independence, especially in the aspects of responsibility, discipline, and willingness to share. However, teachers need to increase encouragement in the aspect of willingness to share at school, while parents need to encourage more aspects of children's responsibility at home.