Development of Guided Inquiry Model Mathematics Learning Tools to Practice Critical Thinking Skills for Class XI Students in Linear Program Materials

ABSTRAK

Opticia, Nerva Nur. 2021. Pengembangan Perangkat Pembelajaran Matematika Model Inkuiri Terbimbing Untuk Melatih Kemampuan Berpikir Kritis Peserta Didik Kelas XI Pada Materi Program Linear. Tesis, Program Studi S2 Pendidikan Matematika, Pascasarjana Universitas Negeri Surabaya. Pembimbing: (I) Dr. Siti Khabibah, M.Pd., dan (II) Dr. Masiyah, M.Pd.

Kata-kata Kunci: Pembelajaran Matematika Model Inkuiri Terbimbing, Kemampuan Berpikir Kritis, Program Linear.

Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan proses pengembangan perangkat dan menghasilkan perangkat pembelajaran matematika model inkuiri terbimbing yang berkualitas baik pada materi program linear kelas XI SMA, serta mendeskripsikan keefektifan pembelajaran matematika model inkuiri terbimbing yang dapat melatihkan kemampuan berpikir kritis peserta didik  pada materi program linear.

Jenis penelitian ini adalah penelitian pengembangan. Perangkat pembelajaran yang dikembangkan dalam penelitian ini adalah Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP), Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD), dan Tes Kemampuan Berpikir Kritis (TKBK). Perangkat pembelajaran dikembangkan dengan menggunakan model pengembangan 4-D yang terdiri atas empat tahap yaitu tahap define, tahap design, tahap develop, dan tahap disseminate. Subjek penelitian untuk kelas uji coba adalah 13 siswa kelas XI MIPA 3 dan subjek penelitian untuk kelas implementasi adalah 17 siswa kelas XI MIPA 1. Dalam penelitian ini meggunakan analisis deskriptif.

Berdasarkan hasil analisis deskriptif diperoleh bahwa perangkat pembelajaran yang dikembangkan berkualitas baik karena memenuhi kriteria valid, praktis, dan efektif. Perangkat pembelajaran dikatakan valid karena semua validator memberikan nilai minimal 3 untuk setiap aspek penilaian dengan skala 1 - 4 dan soal tes kemampuan berpikir kritis memenuhi kriteria valid, reliabel, dan sensitif. Perangkat pembelajaran dikatakan praktis karena aktivitas guru mengelola pembelajaran memenuhi kriteri baik dan aktivitas peserta didik memenuhi kriteria aktif. Perangkat pembelajaran dikatakan efektif karena respons peserta didik terhadap perangkat pembelajaran dan kegiatan pembelajaran memenuhi kategori positif,  pembelajaran matematika model inkuiri terbimbing untuk melatihkan kemampuan berpikir kritis peserta didik tercapai.

Berdasarkan analisis deskriptif pada kelas implementasi diperoleh bahwa pembelajaran matematika model inkuiri terbimbing pada materi program linear efektif untuk melatihkan kemampuan berpikir kritis peserta didik. Hal ini dapat dilihat pada aspek kualitas pembelajaran, kesesuaian tingkat pembelajaran, insentif, dan waktu yang digunakan sudah sesuai dengan perencanaan yang telah disusun pada rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP), serta pembelajaran matematika model inkuiri terbimbing untuk melatihkan kemampuan berpikir kritis peserta didik tercapai.

ABSTRACT

Opticia, Nerva Nur. 2021. Development of Guided Inquiry Model Mathematics Learning Tools to Train the Critical Thinking Ability of Class XI Students in Linear Program Material. Thesis, Masters Program in Mathematics Education, Postgraduate Program, State University of Surabaya. Advisor: (I) Dr. Siti Khabibah, M.Pd., and (II) Dr. Masiyah, M.Pd.

Keywords: Guided Inquiry Model Mathematics Learning, Critical Thinking Ability, Linear Program.

This study aims to describe the process of developing the device and producing a good quality guided inquiry model mathematics learning tool on linear program material for class XI SMA, and to describe the effectiveness of guided inquiry model mathematics learning which can train students' critical thinking skills on linear program material.

This type of research is development research. The learning tools developed in this study are the Learning Implementation Plan (RPP), Student Worksheet (LKPD), and Critical Thinking Ability Test (TKBK). The learning tools are developed using a 4-D development model which consists of four stages, namely the define stage, the design stage, the develop stage, and the disseminate stage. The research subjects for the trial class were 13 students of class XI MIPA 3 and the research subjects for the implementation class were 17 students of class XI MIPA 1. In this study using descriptive analysis.

Based on the results of descriptive analysis, it was found that the learning tools developed were of good quality because they met valid, practical, and effective criteria. The learning device is said to be valid because all validators give a minimum score of 3 for each aspect of the assessment on a scale of 1 - 4 and the critical thinking ability test questions meet the valid, reliable, and sensitive criteria. The learning device is said to be practical because the teacher's activities in managing learning meet good criteria and the activities of students meet the active criteria. Learning devices are said to be effective because students 'responses to learning devices and learning activities meet the positive category, guided inquiry mathematics learning model to train students' critical thinking skills is achieved.

Based on the descriptive analysis in the implementation class, it was found that guided inquiry mathematics learning model on linear program material was effective for training students' critical thinking skills. This can be seen in the aspects of the quality of learning, the appropriateness of the level of learning, incentives, and the time used are in accordance with the planning that has been prepared in the lesson plan (RPP), as well as guided inquiry learning mathematics to train students' critical thinking skills to be achieved.