IMPLEMENTASI MODEL PEMBELAJARAN TALKING STICK BERBANTUAN MEDIA ROLLING BALL UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS PADA SISWA KELAS 4 SEKOLAH DASAR

IMPLEMENTASI MODEL PEMBELAJARAN TALKING STICK BERBANTUAN MEDIA ROLLING BALL UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS PADA SISWA KELAS 4 SEKOLAH DASAR

Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) adalah salah satu mata pelajaran yang harus dipelajari di Sekolah Dasar (SD) dengan tujuan mengembangkan pemahaman konsep, keterampilan proses sains, dan sikap ilmiah siswa. Namun, pembelajaran IPA di SD sering dihadapkan dengan tantangan seperti kecenderungan siswa yang pasif, persepsi bahwa IPA membosankan, dan kurangnya relevansi dengan kehidupan sehari-hari siswa. Uno (2013) dan Sanjaya (2013) menekankan bahwa pembelajaran IPA di SD harus berorientasi pada proses, kontekstual, aktif, kolaboratif, dan menyenangkan, serta berpusat pada siswa, konstruktivistik, dan kontekstual. Meskipun demikian, kenyataan pembelajaran IPA di SD masih jauh dari harapan, dengan siswa cenderung pasif dan menganggap IPA membosankan. Kurikulum IPA di SD cenderung hanya menekankan pemahaman konsep tanpa mengaitkan dengan kehidupan sehari-hari.Pembelajaran IPA di SD dapat mengembangkan berbagai kemampuan siswa, termasuk kognitif, keterampilan proses sains, dan sikap ilmiah.

Oleh karena itu, pembelajaran IPA perlu dirancang dengan baik agar mencapai tujuannya. Pembelajaran IPA yang efektif di SD harus meningkatkan kemampuan siswa untuk berpikir kritis dan menguasai keterampilan proses sains. Selain itu, pembelajaran yang efektif harus berpusat pada siswa, aktif, dan membantu siswa mengembangkan kemampuan berpikir kritis, kreatif, dan komunikatif. Faktor-faktor seperti kurangnya keterlibatan siswa dalam pembelajaran dan minimnya penggunaan media pembelajaran yang menarik dapat menyebabkan rendahnya kemampuan berpikir kritis siswa. Oleh karena itu, peneliti perlu menciptakan suasana pembelajaran yang aktif dan menggunakan media pembelajaran inovatif. Model pembelajaran Talking Stick berbantuan media Rolling Ball dipilih untuk meningkatkan kemampuan berpikir kritis siswa pada materi Fotosintesis kelas 4 SD.

Tujuan penelitian adalah untuk mengetahui respon siswa setelah pembelajaran dengan model tersebut, menguji perbedaan signifikan dalam kemampuan berpikir kritis antara siswa yang menggunakan model tersebut dan siswa yang mengikuti pembelajaran konvensional, serta menguji pengaruh model tersebut dalam meningkatkan kemampuan berpikir kritis siswa.

Metode penelitian ini adalah kuantitatif jenis Quasi Experiment dengan desain Nonequivalent Control Group. Instrumen pengumpulan data diperoleh melalui lembar respon guru dan peserta didik untuk mengetahui respon setelah kegiatan pembelajaran. Lembar soal pretest dan posttest peserta didik sebelum dan sesudah diberi perlakuan.

Hasil penelitian ini dari total 34 peserta didik kelas eksperimen, terdapat 2 peserta didik (5,9%) dengan nilai pretest 80 atau lebih, 9 peserta didik (26,5%) dengan nilai 70-79, 12 peserta didik (35,3%) dengan nilai 60-69, dan 11 peserta didik (32,4%) dengan nilai kurang dari 60. Pada kelas kontrol, dari total 33 peserta didik, terdapat 11 peserta didik (33,3%) dengan nilai pretest 80 atau lebih, 3 peserta didik (9,1%) dengan nilai 70-79, 11 peserta didik (33,3%) dengan nilai 60-69, dan 8 peserta didik (24,2%) dengan nilai kurang dari 60. Terdapat perbedaan yang signifikan antara kemampuan berpikir kritis sebelum dan sesudah menggunakan model pembelajaran Talking Stick berbantuan media Rolling Ball pada kelas eksperimen berbeda dengan model pembelajaran konvensional yang tidak menunjukkan perbedaan yang signifikan. Respon Peserta Didik Terhadap Model Pembelajaran Peserta didik memberikan respon positif terhadap model pembelajaran Talking Stick berbantuan media Rolling Ball, dengan presentase keseluruhan respon di atas 80%.

Berdasarkan hasil uji Wilcoxon signed rank test pada kelas eksperimen diperoleh nilai probabilitas atau Asymp. Sig. (2-tailed) sebesar 0,000 0,05. Hal tersebut menunjukkan terdapat perbedaan yang signifikan kemampuan berpikir kritis peserta didik pada materi fotosintetis antara sebelum dan sesudah adanya model pembelajaran Talking Stick berbantuan media Rolling Ball. Hasil ini mengindikasikan bahwa model pembelajaran Talking Stick berbantuan media Rolling Ball yang diterapkan pada kelas eksperimen memberikan dampak yang signifikan pada peningkatan kemampuan berpikir kritis peserta didik pada materi fotosintesis kelas IV SDN Tembok Dukuh I  Surabaya

Kata Kunci : Model Pembelajaran Talking Stick, Media Rolling Ball, Berpikir Kritis

             Natural Sciences (IPA) is one of the subjects that must be studied in elementary school (SD) with the aim of developing students' understanding of concepts, science process skills and scientific attitudes. However, science learning in elementary schools is often faced with challenges such as students' tendency to be passive, the perception that science is boring, and a lack of relevance to students' daily lives. Uno (2013) and Sanjaya (2013) emphasize that science learning in elementary schools must be process-oriented, contextual, active, collaborative and fun, as well as student-centered, constructivist and contextual. However, the reality of science learning in elementary school is still far from expectations, with students tending to be passive and considering science to be boring. The science curriculum in elementary schools tends to only emphasize understanding concepts without being related to daily life. Science learning in elementary schools can develop various student abilities, including cognitive, science process skills, and scientific attitudes.

            Therefore, science learning needs to be designed well to achieve its goals. Effective science learning in elementary school must improve students' ability to think critically and master science process skills. In addition, effective learning must be student-centered, active, and help students develop critical, creative, and communicative thinking skills. Factors such as lack of student involvement in learning and minimal use of interesting learning media can cause students' low critical thinking abilities. Therefore, researchers need to create an active learning atmosphere and use innovative learning media. The Talking Stick learning model assisted by Rolling Ball media was chosen to improve students' critical thinking skills in 4th grade elementary school Photosynthesis material.

            The aim of the research is to determine students' responses after learning with this model, test significant differences in critical thinking abilities between students who use this model and students who take conventional learning, and test the effect of this model in improving students' critical thinking abilities.

            This research method is a quantitative Quasi Experiment type with a Nonequivalent Control Group design. Data collection instruments were obtained through teacher and student response sheets to determine responses after learning activities. Students' pretest and posttest question sheets before and after being given treatment.

            The results of this research, from a total of 34 experimental class students, there were 2 students (5.9%) with a pretest score of 80 or more, 9 students (26.5%) with a score of 70-79, 12 students (35.3 %) with a score of 60-69, and 11 students (32.4%) with a score of less than 60. In the control class, out of a total of 33 students, there were 11 students (33.3%) with a pretest score of 80 or more , 3 students (9.1%) with a score of 70-79, 11 students (33.3%) with a score of 60-69, and 8 students (24.2%) with a score of less than 60. There are significant differences significant difference between critical thinking abilities before and after using the Talking Stick learning model assisted by Rolling Ball media in the experimental class, in contrast to the conventional learning model which did not show a significant difference. Student Responses to the Learning Model Students responded positively to the Talking Stick learning model assisted by Rolling Ball media, with an overall response percentage above 80%.

            Based on the results of the Wilcoxon signed rank test in the experimental class, the probability value or Asymp was obtained. Sig. (2-tailed) of 0.000 0.05. This shows that there is a significant difference in students' critical thinking abilities on photosynthetic material between before and after the Talking Stick learning model assisted by Rolling Ball media. These results indicate that the Talking Stick learning model assisted by Rolling Ball media which was applied in the experimental class had a significant impact on improving students' critical thinking skills in class IV photosynthesis material at SDN Tembok Dukuh I Surabaya

Keywords : Talking Stick Learning Model, Rolling Ball Media, Critical Thinking