PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN PENGARUH MODEL PROJECT BASED LEARNING DAN MOTIVASI BELAJAR SISWA TERHADAP HASIL BELAJAR DASAR-DASAR TEKNIK KETENAGALISTRIKAN SISWA KELAS X TITL DI SMKN 1 SIDOARJO

THE EFFECT OF LEARNING MODELS PROJECT BASED LEARNING AND STUDENTS LEARNING MOTIVATION TOWARDS STUDENTS LEARNING OUTCOMES OF BASIC ELECTRICITY LESSOONS IN CLASS X TITL AT VOCATIONAL HIGH SCHOOL 1 SIDOARJO

Dalam melaksanakan kegiatan belajar mengajar, tentunya diperlukan model pembelajaran yang dapat menunjang pembelajaran siswa. Pada Implementasi Kurikulum Merdeka (IKM), model pembelajaran project based learning (PjBL) merupakan salah satu model pembelajaran yang dianjurkan untuk diterapkan pada kurikulum merdeka. Penelitian ini bertujuan untuk: (1) Mengetahui pengaruh model pembelajaran PjBL dan DI terhadap hasil belajar siswa; (2) Mengetahui pengaruh hasil belajar siswa yang memiliki motivasi belajar tinggi dan rendah; (3) Mengetahui interaksi model pembelajaran PjBL dan DI terhadap hasil belajar yang ditinjau dari motivasi belajar siswa. Penelitian dilakukan pada mata pelajaran dasar-dasar teknik ketenagalistrikan kelas X TITL SMKN 1 Sidoarjo dengan fokus elemen perangkat lunak gambar teknik listrik. Metode penelitian yang digunakan adalah quasi eksperimen dengan desain faktorial 2×2. Subyek penelitian ini adalah kelas X TITL 1 sebagai kelas eksperimen dan kelas X TITL 2 sebagai kelas kontrol di SMKN 1 Sidoarjo. Kemudian untuk menganalisis data digunakan uji normalitas, uji homogenitas, dan uji ANAVA dua arah. Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) Terdapat pengaruh model pembelajaran PjBL dan DI terhadap hasil belajar kognitif dan psikomotor dengan diperoleh nilai signifikansi sebesar 0,000 dan 0,000. Tetapi tidak terdapat pengaruh terhadap hasil belajar psikomotor dengan diperoleh nilai signifikansi sebesar 0,965. Hasil belajar siswa menunjukkan model pembelajaran PjBL berpengaruh lebih tinggi secara signifikan daripada model pembelajaran DI; (2) Terdapat pengaruh hasil belajar afektif dan psikomotor siswa yang memiliki motivasi belajar tinggi dan rendah dengan diperoleh nilai signifikansi sebesar 0,000 dan 0,000. Tetapi tidak terdapat pengaruh terhadap hasil belajar kognitif dengan diperoleh nilai signifikansi sebesar 0,140. Hasil belajar siswa menunjukkan motivasi belajar tinggi berpengaruh lebih tinggi secara signifikan daripada motivasi belajar rendah; (3) Terdapat pengaruh interaksi model pembelajaran PjBL dan DI terhadap hasil belajar kognitif yang ditinjau dari motivasi belajar siswa dengan diperoleh nilai signifikansi sebesar 0,034. Tetapi tidak terdapat pengaruh interaksi terhadap hasil belajar afektif dan psikomotor dengan diperoleh nilai signifikansi sebesar 0,812 dan 0,695.

In carrying out teaching and learning activities, of course, a learning model is needed that can support student learning. In the Implementation of the Independent Curriculum (IKM), the project based learning model (PjBL) is one of the recommended learning models to be applied to the independent curriculum. This study aims to: (1) determine the effect of PjBL and DI learning models on student learning outcomes; (2) Knowing the effect of student learning outcomes with high and low learning motivation; (3) Knowing the interaction of PjBL and DI learning models on learning outcomes in terms of student learning motivation. The research was conducted on the subject of the basics of electrical engineering class X TITL SMKN 1 Sidoarjo with a focus on elements of electrical engineering drawing software. The research method used is quasi-experimental with a 2×2 factorial design. The subjects of this study were class X TITL 1 as the experimental class and class X TITL 2 as the control class at SMKN 1 Sidoarjo. Then to analyze the data used the normality test, homogeneity test, and two-way ANOVA test. The results showed that: (1) There was an influence of the PjBL and DI learning models on cognitive and psychomotor learning outcomes with significant values of 0.000 and 0.000. But there is no effect on psychomotor learning outcomes with a significance value of 0.965. Student learning outcomes show that the PjBL learning model has a significantly higher effect than the DI learning model; (2) There is an effect of affective and psychomotor learning outcomes on students who have high and low motivation to learn with a significance value of 0.000 and 0.000. But there is no effect on cognitive learning outcomes with a significance value of 0.140. Student learning outcomes show that high learning motivation has a significantly higher effect than low learning motivation; (3) There is an interaction effect of the PjBL and DI learning models on cognitive learning outcomes in terms of student learning motivation with a significance value of 0.034. But there is no interaction effect on affective and psychomotor learning outcomes with significance values of 0.812 and 0.695 obtained.