AKTIVITAS PEMBELAJARAN MATEMATIKA BERBASIS VIGNETTE ACTIVITY SEQUENCE (VAS) MENGGUNAKAN MEDIA JAM BRAILLE PADA SISWA DENGAN HAMBATAN PENGLIHATAN

MATHEMATICS LEARNING ACTIVITIES USING VIGNETTE ACTIVITY SEQUENCE (VAS) AND BRAILLE CLOCK FOR VISUALLY IMPAIRED STUDENTS

Siswa dengan hambatan penglihatan sering mengalami kesulitan memahami konsep matematika yang bersifat visual, termasuk konsep satuan waktu yang menuntut kemampuan menginterpretasi posisi jarum jam secara spasial. Kondisi ini menuntut pendekatan pembelajaran yang lebih konkret, taktil, dan terstruktur agar pemahaman konsep dapat terbentuk secara bermakna. Penelitian ini bertujuan mendeskripsikan bagaimana pembelajaran matematika berbasis Vignette Activity Sequence (VAS) dengan media jam braille mendukung pemahaman konsep satuan waktu pada siswa dengan hambatan penglihatan. Penelitian menggunakan pendekatan kualitatif double case study dengan dua subjek, satu low vision dan satu buta total yang dipilih melalui purposive sampling. Intervensi berlangsung selama satu bulan melalui rangkaian sesi VAS yang mengintegrasikan narasi kontekstual, eksplorasi taktil, dan aktivitas manipulatif menggunakan jam braille. Data diperoleh melalui observasi, wawancara semi-terstruktur, dan dokumentasi, kemudian dianalisis menggunakan model interaktif Miles dan Huberman. Hasil penelitian menunjukkan bahwa VAS membantu kedua subjek memahami hubungan antara perpindahan jarum pendek dan putaran jarum panjang, meskipun dengan ritme perkembangan yang berbeda. Subjek low vision lebih cepat mengenali angka dan konsep satuan waktu, sedangkan subjek dengan kondisi buta total menunjukkan peningkatan bertahap dalam orientasi taktil dan strategi meraba angka. Keduanya menunjukkan peningkatan akurasi dalam membaca waktu dan memindahkan jarum jam setelah mengikuti sesi berulang. Temuan ini menegaskan bahwa integrasi VAS dan jam braille menyediakan pengalaman belajar multisensori yang efektif, adaptif, dan inklusif bagi siswa dengan hambatan penglihatan.

Mathematics learning for students with visual impairments is often challenging because many concepts are visual in nature, including units of time that require an understanding of the spatial position of clock hands. This condition requires a more concrete, tactile, and structured learning approach so that concepts can be understood meaningfully. This study aims to describe how Vignette Activity Sequence (VAS) based mathematics learning with braille clock media supports the understanding of time unit concepts in students with visual impairments. This study uses a double case study qualitative approach with two subjects, one with low vision and one with full blind student, selected through purposive sampling. The intervention lasted for one month through a series of VAS sessions that integrated contextual narratives, tactile exploration, and manipulative activities using braille clocks. Data were obtained through observation, semi-structured interviews, and documentation, then analyzed using the Miles and Huberman interactive model. The results showed that VAS helped both subjects understand the relationship between the movement of the short hand and the rotation of the long hand, albeit at different rates of development. The low vision subject was quicker to recognize numbers and understand time units, while the totally blind subject showed gradual improvement in tactile orientation and number touching strategies. Both experienced increased accuracy in reading time and moving the clock hands after attending repeated sessions. These findings confirm that the integration of VAS and braille clocks provides an effective and inclusive multisensory learning experience for students with visual impairments.