Pengaruh Model Pembelajaran Argument Driven Inquiry dalam Pembelajaran Fisika dengan Pendekatan STEAM Terhadap Kemampuan Argumentasi Ilmiah Peserta Didik

The Influence of the Argument-Driven Inquiry Learning Model in Physics Learning with the STEAM Approach on the Scientific Argumentation Ability

Argument Driven Inquiry (ADI) merupakan model pembelajaran berbasis laboratorium, peserta didik dapat terlibat dalam kegiatan argumentasi sehingga dapat meningkatkan pemahaman dan melatihkan kemampuan argumentasi. Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis aktivitas peserta didik terhadap Argument Driven Inquiry dalam pembelajaran fisika dengan pendekatan STEAM, menganalisis pengaruh Argument Driven Inquiry dalam pembelajaran fisika dengan pendekatan STEAM terhadap kemampuan argumentasi ilmiah peserta didik, dan menganalisis respon peserta didik terhadap pembelajaran Argument Driven Inquiry dalam pembelajaran fisika dengan pendekatan STEAM. Jenis penelitian yang digunakan adalah control group pretest posttest. Metode pengumpulan data menggunakan observasi, tes, dan angket. Berdasarkan hasil penelitian aktivitas peserta didik terhadap Argument Driven Inquiry dalam pembelajaran fisika dengan pendekatan STEAM memberikan hasil yang baik, terdapat pengaruh Argument Driven Inquiry dalam pembelajaran fisika dengan pendekatan STEAM terhadap kemampuan argumentasi ilmiah peserta didik. Setelah diterapkan pembelajaran kemampuan argumentasi ilmiah berada pada level 2, dan respon peserta didik terhadap pembelajaran Argument Driven Inquiry dalam pembelajaran fisika dengan pendekatan STEAM mendapat presentase sebesar 80%.

Kata Kunci : Argument Driven Inquiry, Argumentasi Ilmiah, Pendekatan STEAM

Argument-Driven Inquiry (ADI) is a laboratory-based learning model. Students can participate in argumentation activities to increase their understanding and practice their argumentation skills. This research aims to analyze students' activities regarding Argument-Driven Inquiry in physics learning with the STEAM approach, analyze the influence of Argument-Driven Inquiry in learning physics with a STEAM approach towards students' scientific argumentation, abilities, and analyze students' responses to learning Argument-Driven Inquiry in learning physics with a STEAM approach. The type of research used was a pretest-posttest control group. Data collection methods use observation, tests, and questionnaires. Based on the results of research on students' activities regarding Argument-Driven Inquiry in physics learning using the STEAM approach, it produces good results. Argument-Driven Inquiry influences physics learning with the STEAM approach on students' scientific argumentation abilities. After implementing the teaching, scientific argumentation skills were at level 2, and students' responses to Argument-Driven Inquiry learning in physics learning with the STEAM approach received 80%.

Keywords: Argument-Driven Inquiry, Scientific Argumentation, STEAM Approach