PENGAJUAN SOAL MATEMATIKA SISWA SMP PADA MATERI ARITMETIKA SOSIAL DITINJAU DARI TIPE KEPRIBADIAN EKSTROVERT-INTROVERT

MATHEMATICS PROBLEM POSING FOR JUNIOR HIGH SCHOOL STUDENTS ON SOCIAL ARITHMETIC MATERIAL VIEWED FROM THE EXTROVERT-INTROVERT PERSONALITY TYPE

Pengajuan soal mempunyai peran penting dalam pembelajaran matematika. Dengan menggunakan kegiatan pengajuan soal dalam pembelajaran matematika, guru dapat mengetahui seberapa banyak siswa memahami materi yang diajarkan. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mendeskripsikan pengajuan soal matematika siswa SMP pada materi aritmetika sosial dengan tipe kepribadian ekstrovert dan introvert. Jenis penelitian ini adalah deskriptif dengan pendekatan kualitatif, dan subjeknya adalah siswa kelas VII SMP Labschool Unesa 2. Data dikumpulkan melalui angket tipe kepribadian dan tes kemampuan matematika, tugas pengajuan soal, dan wawancara. Selanjutnya, data dianalisis menggunakan indikator pengajuan soal yang meliputi tiga tahap, yaitu editing, comprehending, dan translating. Hasil penelitian menunjukkan bahwa siswa ekstrovert dan introvert dapat mengajukan soal melalui ketiga tahap pengajuan soal. (1) Pada tahap editing, pengajuan soal siswa dengan tipe kepribadian ekstrovert dimulai dengan mengidentifikasi informasi, menemukan ide, dan mengajukan soal. Pada tahap editing, siswa mengajukan sebanyak tiga soal. Pengajuan soal siswa dengan tipe kepribadian esktrovert melalui tahap comprehending dimulai dengan mengidentifikasi informasi, menemukan ide dan mengajukan soal. Pada tahap comprehending, siswa mengajukan sebanyak satu soal. Pengajuan soal siswa dengan tipe kepribadian esktrovert melalui tahap translating dimulai dengan mengidentifikasi informasi, menemukan ide, mengajukan soal. Pada tahap translating, siswa mengajukan sebanyak dua soal. (2) Pada tahap editing, pengajuan soal siswa dengan tipe kepribadian introvert dimulai dengan mengidentifikasi informasi, menemukan ide, mengajukan soal. Pada tahap editing, siswa mengajukan sebanyak tiga soal. Pengajuan soal siswa dengan tipe kepribadian introvert melalui tahap comprehending dimulai dengan mengidentifikasi informasi, menemukan ide, mengajukan soal. Pada tahap comprehending, siswa mengajukan sebanyak satu soal. Pengajuan soal siswa dengan tipe kepribadian introvert melalui tahap translating dimulai dengan mengidentifikasi informasi, menemukan ide, mengajukan soal. Pada tahap translating, siswa mengajukan sebanyak lima soal. Implikasi dari penelitian ini adalah pentingnya guru mengenali perbedaan dalam pengajuan soal, sehingga dapat mengembangkan strategi pengajaran yang lebih efektif sesuai dengan kebutuhan individual siswa.

Problem posing is an important role in learning mathematics. By using problem posing activities in mathematics learning, teachers can find out how much students understand the material being taught. The aim of this research is to describe the mathematics problem posed for junior high school students on social arithmetic material viewed from the extrovert-introvert personality types. This is descriptive qualitative research, and the subjects are class VII students at SMP Labschool Unesa 2. Data was collected through personality type questionnaires and mathematical ability tests, problem posing test, and interviews. Next, the data was analyzed using problem posing indicators which include three processes, namely editing, comprehending, and translating. The results of the study showed that extrovert and introvert students could pose problems through all three process of problem posing. (1) At stage editing, Asking questions for students with an extrovert personality type begins with identifying information, finding ideas, and asking questions. At stage editing, students ask three questions. Submitting questions for students with an extrovert personality type goes through stages comprehending begins with identifying information, finding ideas and asking questions. At stage comprehending, Students ask one question. Submitting questions for students with an extrovert personality type goes through stages translating starting with identifying information, finding ideas, asking questions. At stage translating, students ask two questions. (2) At stage editing, Asking questions for students with an introverted personality type begins with identifying information, finding ideas, asking questions. At stage editing, Students ask three questions. Submitting questions for students with an introverted personality type goes through stages comprehending starting with identifying information, finding ideas, asking questions. At stage comprehending, Students ask one question. Submitting questions for students with an introverted personality type goes through stages translating starting with identifying information, finding ideas, asking questions. At stage translating, Students ask five questions. The implication of this research is the importance of teachers recognizing differences in asking questions, so that they can develop more effective teaching strategies according to students' individual needs.