ABSTRAK

Rahyu Setiani. 2019. Model ARICESA (Attention, Relevance, Inquiry, Confidence, Enjoyment, Satisfaction, dan Self-Assessment) untuk Meningkatkan Motivasi Belajar dan Pemahaman Konsep Dasar IPA SD bagi Mahasiswa PGSD. Disertasi, Program Studi Pendidikan Sains, Program Pasca Sarjana Universitas Negeri Surabaya. Promotor: Prof. Dr. Budi Jatmiko, M. Pd dan Ko Promotor: Dr. I Gusti Made Sanjaya, M. Si

    Kata-kata kunci: model ARICESA, motivasi belajar, pemahaman konsep.

Penelitian ini bertujuan menghasilkan model ARICESA yang valid, praktis, dan efektif untuk meningkatkan motivasi belajar dan pemahaman konsep IPA mahasiswa PGSD. Pengembangan model menggunakan desain Plomp dengan tahap preliminary study, prototype stage, assessment phase.  Subjek uji coba terbatas 34 mahasiswa memrogram mata kuliah Konsep Dasar IPA SD di STKIP PGRI Tulungagung angkatan 2015/2016. Uji coba luas model ARICESA dilakukan pada 31 mahasiswa kelas A dan 30 mahasiswa kelas B prodi PGSD STKIP PGRI Tulungagung angkatan 2016/2017, serta 24 mahasiswa kelas C dan 21 mahasiswa kelas D prodi PGSD STKIP PGRI Trenggalek angkatan 2016/2017. Uji coba menggunakan one-group pre-test and post-test design. Pengumpulan data menggunakan metode pengamatan, tes, dokumentasi, wawancara, dan angket. Analisis data menggunakan statistik deskriptif kuantitatif dan kualitatif untuk menentukan validitas model, keterlaksanaan model, dan respons mahasiswa, serta uji statistik inferensial untuk menentukan signifikansi peningkatan motivasi belajar dan pemahaman konsep. Hasil penelitian menunjukkan: 1) Model yang dikembangkan termasuk dalam kriteria valid yang ditentukan oleh: (a) Validitas isi model berdasarkan kebutuhan dan pengetahuan mutakhir dengan kriteria valid, serta validitas konstruk model berdasarkan aspek hasil belajar, dukungan teoritis dan empiris, sintaks, dan pedoman pengelolaan lingkungan belajar dengan kriteria valid, (b) Perangkat pembelajaran yang dikembangkan valid dan dapat digunakan untuk mendukung implementasi model; 2) Model yang dikembangkan termasuk dalam kriteria praktis ditinjau dari: (a) Keterlaksanaan model dengan kriteria terlaksana pada uji coba terbatas dan uji coba luas; (b) Mahasiswa aktif dalam pembelajaran Konsep Dasar IPA SD menggunakan model ARICESA pada uji coba terbatas dan uji coba luas; 3) Model yang dikembangkan termasuk dalam kriteria efektif ditinjau dari: (a) Peningkatan motivasi belajar dengan kriteria sedang pada uji coba terbatas dengan rerata N-gain 0,65 dan uji coba luas dengan masing-masing rerata ­N-gain adalah 0,65 untuk kelas A, 0,69 untuk kelas B, 0,63 untuk kelas C, dan 0,61 untuk kelas D, yang semuanya dalam kriteria  sedang (b) Peningkatan pemahaman konsep dengan kriteria tinggi pada uji coba terbatas dengan rerata N-gain 0,75 dan uji coba luas dengan masing-masing rerata ­N-gain adalah 0,75 untuk kelas A, 0,75 untuk kelas B, 0,75 untuk kelas C, dan 0,74 untuk kelas D, yang semuanya dalam kriteria tinggi (c) adanya konsistensi peningkatan motivasi belajar dan pemahaman konsep ketika diimplementasikan di dua lokasi berbeda (d) Mahasiswa memberikan respons positif terhadap pembelajaran menggunakan model dan perangkatnya. Disimpulkan bahwa model ARICESA yang dikembangkan valid, praktis, dan efektif untuk meningkatkan motivasi belajar dan pemahaman konsep.

ABSTRACT

Rahyu Setiani. 2019.  ARICESA (Attention, Relevance, Inquiry, Confidence, Enjoyment, Satisfaction, dan Self-Assessment) Models to Improve the Learning Motivation and the Understanding of Science Basic Concept of Elementary School for Students College. Dissertation, Science Education Study Program. Postgraduate of Universitas Negeri Surabaya. Promotor: Prof. Dr. Budi Jadmiko, M. Pd and co Promotor: Dr. I Gusti Made Sanjaya, M, Si

Keywords: ARICESA models, learning motivation, understanding of concept

The aims of  this research is to produce ARICESA Models that is valid, practical, and effective to improve understanding of science concept  and learning motivation for students. The development of ARICESA model using design development Plomp with steps: preliminary study, prototype stage, assessment phase. The subject of the limited trial was 34 students of Science Basic Concept course programmers in STKIP PGRI Tulungagung class of 2015/2016. The subject of the wide  trial was 31 students (class A) and 30 students (class B) of Science Basic Concept course programmers in STKIP PGRI Tulungagung class of 2016/2017; 24 students (class C) and 21 students (class D) of Science Basic Concept course programmers in STKIP PGRI Trenggalek class of 2016/2017. Design of trials used a one-group pre-test and post-test design. Data collection used observation, test, documentation, interview and questionnaire. Analysis of data used statistical descriptive quantitative and qualitative to determine the validity, the implementation of model, and the student responses, and statistical inferential to determine the significance of motivational and conceptual understanding improvement. The results of the research showed: 1) The model developed included valid category in terms of: (a) The content validity of the  model in terms of the needs and state of the art knowledge with a valid criteria and construct validity of model of consistency with the valid criteria, (b) The learning package developed was valid and could be used to support the implementation of  model; 2) The model developed included practical category in terms of: (a) model feasibility with a good criteria in limited and expansive trials; (b) Students were active in learning science using model in limited and expansive trials; 3) The model developed included effective category in terms of: (a) The improvement of learning motivation with a medium criteria in limited trials with an average N-gain score of 0,65 and expansive trials with each N-gain average of 0,65 for class A, 0,69 for class B, 0,63 for class C, and 0,61 for class D, all of which are in the medium category, (b) The improvement of  understanding science basic concept  with a medium  criteria in limited trials with an average score of N-gain of 0,75 and expansive trials with each N-gain average of 0,75 for class A, 0,75 for class B, 0,75 for class C, and 0,74 for class D, all of which are in the high category (c) the consistency of learning motivation and concept understanding improvement implemented in two different locations (d) Students responded positively the learning using model and the learning material during in limit try out. It’s concluded that the ARICESA model developed was valid, practical, and effective to improve learning motivation and understanding science basic concept.