AUTONOMOUS VOCABULARY LEARNING OF EFL STUDENTS MAJORING  ENGLISH IN VIRTUAL ENVIROMENT (ONLINE CONTEXT)

PEMBELAJARAN OTONOMI MAHASISWA EFL JURUSAN BAHASA INGGRIS DI LINGKUNGAN VIRTUAL (KONTEKS ONLINE)

AUTONOMOUS VOCABULARY LEARNING OF EFL STUDENTS MAJORING  ENGLISH IN VIRTUAL ENVIROMENT (ONLINE CONTEXT)

Penelitian ini bertujuan untuk menyelidiki persepsi dan praktik siswa tentang pengajaran pembelajaran kosakata di kelas pembelajaran Otonom serta cara siswa merefleksikan pembelajaran kosakata mereka ke dalam pembelajaran Otonom. Untuk mencapai tujuan tersebut, penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif berdasarkan studi kasus dengan dua guru universitas EFL dan enam siswa yang diambil dari dua kelas tersebut. Wawancara, observasi, dan dokumen digunakan untuk mendapatkan data. Temuan menunjukkan bahwa guru menganggap pengajaran pembelajaran kosakata dalam pembelajaran Otonom sebagai pengajaran tentang cara menyampaikan argumen atau penalaran tentang topik yang dipilih. Mereka memandang bahwa argumen dapat disampaikan melalui sub-sub pembelajaran kosa kata seperti menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan konten Autonomous learning mereka, mensintesis, menegaskan posisi mereka sebagai penulis, dan memilih perangkat linguistik yang sesuai. Selain itu, para guru sudah familiar dengan sub s pembelajaran kosakata yang diperkenalkan oleh Finken & Ennis (1993) dan Cottrell (2005). Selain itu, mereka menyadari pentingnya mengajarkan pembelajaran kosa kata dalam pembelajaran Otonom, khususnya dalam esai argumentatif. Dalam hal ini, para guru menggunakan beberapa cara untuk mewujudkan persepsi mereka di kelas pembelajaran Otonom mereka. Mereka menerapkan mendorong interaksi antar siswa seperti kerja kelompok dengan tiga sampai lima siswa, kerja teman sebaya, dan diskusi; mengajukan pertanyaan terbuka; memberikan waktu yang cukup bagi siswa untuk merenungkan pertanyaan yang diajukan atau masalah yang diajukan; dan pengajaran untuk transfer seperti memberikan penjelasan dan memberikan konsultasi. Temuan ini juga menunjukkan bahwa siswa dari kedua kelas mampu merefleksikan sebagian besar sub kosa kata yang diajarkan guru mereka selama kelas pembelajaran Otonom dengan baik dan benar seperti menyatakan argumen yang jelas, mengemukakan posisi yang jelas terhadap masalah yang diangkat, memberikan bukti untuk mendukung argumen, memanfaatkan pendapat orang lain, dan aspek penalaran, fokus, organisasi, dan konvensi lainnya. Namun, siswa membutuhkan lebih banyak bimbingan dari guru mereka untuk mengembangkan pembelajaran kosa kata mereka terutama kemampuan mereka untuk berdebat dan menghadapi argumen karena beberapa siswa kurang mengungkapkannya. Selain itu, para guru diharapkan untuk memberikan banyak bantuan kepada siswa dalam program pengajaran yang dapat meningkatkan pembelajaran kosa kata siswa

This study aims at investigating the students’ perceptions and practices on the teaching of vocabulary learning in an Autonomous learning class as well as the ways the students reflect their vocabulary learning into a piece of Autonomous learning. To achieve these aims, this study uses a qualitative approach based a case study with two EFL university teachers and six students taken from those two classes. Interview, observation, and document were used to gain the data. The findings indicate that teachers perceive the teaching of vocabulary learning in Autonomous learning as the teaching of the ways to convey arguments or reasoning about the selected topic. They view that arguments can be conveyed through vocabulary learning sub s such as analyzing and evaluating their Autonomous learning's content knowledge, synthesizing, confirming their position as a writer, and choosing appropriate linguistic devices. Furthermore, the teachers were familiar with the sub s of vocabulary learning introduced by Finken & Ennis (1993) and Cottrell (2005). Additionally, they recognize the importance of teaching vocabulary learning in Autonomous learning, particularly in argumentative essays. In this case, the teachers use some ways to embody their perceptions in their Autonomous learning class. They implement promoting interaction between students such as group work with three to five students, peer work, and discussion; asking open-ended questions; allowing sufficient time for students to reflect on the questions asked or problems posed; and teaching for transfer such as giving explanations and providing consultations. The findings also show that the students of both classes were able to reflect most of the vocabulary learning sub s that their teachers taught during the Autonomous learning classes well and properly such as stating clear argument, raising clear position to the raised issue, providing evidence to support arguments, making good use of other people’s opinion, and other points of reasoning, focus, organization, and convention aspect. However, the students need more guidance from their teachers to develop their vocabulary learning especially their capacity to argue and encounter the arguments since some students were lack of expressing these s. Furthermore, the teachers were expected to provide the students a great deal of assistance in teaching programs that can improve the students’ vocabulary learning