LEVERAGING BLOOM'S REVISED TAXONOMY FOR ACHIEVEMENT TEST DESIGN FOR ENGLISH SUBJECT OF JUNIOR HIGH SCHOOL

MEMANFAATKAN TAKSONOMI BLOOM YANG TELAH DIREVISI UNTUK PERANCANGAN TES PRESTASI BAHASA INGGRIS DI SEKOLAH MENENGAH PERTAMA

Kata kunci: Taksonomi Bloom yang Direvisi, Dimensi Proses Kognitif, tes pencapaian.

Banyak penelitian sebelumnya telah berfokus pada buku teks yang disediakan untuk siswa sekolah menengah atas, terutama menganalisis pertanyaan Higher-Order Thinking Skills (HOTS) dan Lower-Order Thinking Skills (LOTS). Beberapa penelitian menunjukkan bahwa distribusi pertanyaan tingkat HOTS dalam buku teks sekolah menengah atas lebih rendah dibandingkan dengan pertanyaan LOTS, terutama dalam buku Pathway to English. Penelitian ini bertujuan untuk mengatasi kesenjangan tersebut dengan meneliti tingkat dimensi proses kognitif dalam Taksonomi Bloom yang Direvisi dalam konstruksi tes pencapaian, tantangan, dan strategi dalam menyusun tes pencapaian.

Penelitian ini menggunakan metode deskriptif kualitatif untuk mengidentifikasi tingkat dimensi proses kognitif dalam Taksonomi Bloom yang Direvisi yang digunakan oleh guru anggota Asosiasi Guru Mata Pelajaran Bahasa Inggris (MGMP) dalam menyusun tes pencapaian. Penelitian ini secara mendalam mengeksplorasi tantangan yang dihadapi guru saat mengintegrasikan Taksonomi Bloom dalam tes pencapaian dan strategi yang digunakan untuk mengatasinya. Partisipan penelitian ini adalah dua guru dari dua sekolah yang berbeda, yaitu sekolah negeri dan sekolah swasta, serta guru MGMP dalam menyusun tes pencapaian. Selain itu, daftar periksa blueprint tes pencapaian dan wawancara menjadi sarana utama pengumpulan data, yang memungkinkan identifikasi dimensi proses kognitif, tantangan, dan strategi dalam menyusun tes pencapaian.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa analisis kedua tes pencapaian tersebut sangat berfokus pada tingkat kognitif rendah (Mengingat dan Memahami), sementara keterampilan berpikir tingkat tinggi (Menerapkan, Menganalisis, Mengevaluasi, dan Menciptakan) kurang terwakili. Tantangan yang dihadapi guru adalah memastikan bahwa materi dan metode pengajaran yang digunakan benar-benar sesuai dan efektif untuk siswa mereka, serta menyusun pertanyaan HOTS, khususnya dalam format pilihan ganda. Oleh karena itu, untuk mengatasi tantangan tersebut, guru mengambil beberapa langkah strategis, seperti mencari saran dari koordinator program. Selain itu, strategi mencari referensi dari berbagai sumber, berbagi dengan rekan kerja, dan bertukar pertanyaan dengan guru dari sekolah lain menjadi pendekatan yang efektif untuk mengatasi kesulitan dalam membuat pertanyaan HOTS.

Sebagai penutup, mengatasi tantangan dalam penilaian sangat penting untuk memastikan keseimbangan tingkat kognitif. Mengadopsi strategi yang efektif berperan penting dalam mendorong pemikiran kritis siswa dan pengembangan pembelajaran yang komprehensif. Penelitian ini memberikan wawasan berharga tentang cara membuat pertanyaan HOTS, yang membantu pendidik menyusun penilaian yang melampaui sekadar pengingat pengetahuan dan membangun kemampuan intelektual siswa untuk menganalisis, mengevaluasi, dan menciptakan dalam berbagai konteks.

Keywords: Bloom’s Revised Taxonomy, Cognitive Process Dimension, achievement test.

Numerous previous studies have focused on textbooks provided for senior high school students, particularly analyzing Higher-Order Thinking Skills (HOTS) and Lower-Order Thinking Skills (LOTS) questions. While some have highlighted the distribution of HOTS-level questions in senior high school textbooks is lower compared to LOTS questions, particularly in the Pathway to English coursebook. This study aims to address that gap by examining the level of cognitive process dimension in Bloom’s Revised Taxonomy in the construction of achievement test, challenges and strategies in constructing achievement test.

This study employed a qualitative descriptive method to identify the cognitive process dimension levels in Bloom's Revised Taxonomy used by English Teacher Association (MGMP) teachers in constructing achievement tests. This involved thoroughly exploring teachers' challenges when incorporating Bloom’s Revised Taxonomy of achievement tests and the strategies they use to overcome them. The participants were 2 teachers from two different school English, state and private school, and English Teacher Association (MGMP) teachers in constructing achievement tests. Additionally, the blueprint achievement test checklist and interview served as the primary means of data collection, enabling a cognitive process dimension from achievement test, challenges, and strategies in constructing achievement test.

The findings show that the analysis result of both achievement test shown heavily focused on lower cognitive levels (Remember and Understand), while higher-order thinking skills (Apply, Analyze, Evaluate, and Create) are underrepresented. The teacher challenges are the teacher is grappling with the critical challenge of ensuring that the material and methods used in their teaching are genuinely appropriate and effective for their students. And also Creating Higher-Order Thinking Skills (HOTS) questions, particularly in the multiple-choice format. Therefore, to overcome those challenges, the teacher has some strategies such as the teacher took a proactive and thoughtful step by seeking advice from the program coordinator. Additionally, the strategy of seeking references from various sources, sharing with friends, and exchanging questions with colleagues from other schools is an effective approach to overcoming difficulties in creating Higher-Order Thinking Skills (HOTS) questions.

To wrap up, addressing the challenges in assessments is essential to ensure a balance in cognitive levels. Incorporating effective strategies plays a crucial role in fostering students' critical thinking and comprehensive learning development. This study provides valuable insight into how to create HOTS questions helps educators craft assessments that go beyond simple knowledge recall and instead build students' intellectual abilities to analyze, evaluate, and create in various contexts.