Adaptasi dan Validasi Skala Efikasi Diri Umum untuk Pendidikan Tinggi

Adaptation and Validation of General Self-Efficacy Scale for Higher Education 

Tujuan: Efikasi diri merupakan faktor psikologis yang memegang peranan penting dalam keberhasilan akademik mahasiswa. Namun, instrumen pengukurannya perlu disesuaikan dengan karakteristik budaya dan masyarakat setempat. Penelitian ini bertujuan untuk mengadaptasi dan memvalidasi General Self-Efficacy Scale (GSES) dalam konteks pendidikan tinggi di Indonesia. Metode: Penelitian ini melibatkan 748 mahasiswa semester tiga dari berbagai fakultas di Universitas Negeri Surabaya. Proses adaptasi mengikuti lima tahap yang dikemukakan oleh Beaton et al. (2000), yaitu translasi, sintesis, translasi balik, tinjauan komite ahli, dan pra-uji. Uji validasi dilakukan dengan menggunakan Confirmatory Factor Analysis (CFA). Hasil: Setelah proses adaptasi berhasil, skala menunjukkan reliabilitas yang tinggi, berkisar antara 0,760 hingga 0,801. Hasil CFA menunjukkan skor Kaiser-Meyer-Olkin (KMO) sebesar 0,949, yang menunjukkan bahwa data memenuhi persyaratan untuk analisis faktor. Pemuatan faktor yang kuat (0,752–0,810) diamati untuk setiap item, yang mengonfirmasi keselarasannya dengan konstruk efikasi diri. Perbandingan lintas budaya dengan negara-negara seperti Jerman, Spanyol, dan Tiongkok semakin menegaskan validitas GSES dalam konteks Indonesia, meskipun ada sedikit perbedaan dalam item tertentu. Kebaruan: Adaptasi budaya GSES untuk pendidikan tinggi di Indonesia menyediakan alat ukur yang valid dan andal, menjadikan penelitian ini sebagai kontribusi baru bagi bidang ini.

Objective: Self-efficacy is a psychological factor that plays a crucial role in students' academic success. However, its measurement instruments need to be adapted to the cultural characteristics and local population. This study aims to adapt and validate the General Self-Efficacy Scale (GSES) within the context of higher education in Indonesia. Method: This study involved 748 third-semester students from various faculties at the State University of Surabaya. The adaptation process followed the five stages proposed by Beaton et al. (2000), which include translation, synthesis, back translation, expert committee review, and pretesting. The validation test was conducted using Confirmatory Factor Analysis (CFA). Results: After a successful adaptation process, the scale demonstrated high reliability, ranging from 0.760 to 0.801. The CFA results showed a Kaiser-Meyer-Olkin (KMO) score of 0.949, indicating that the data met the requirements for factor analysis. Strong factor loadings (0.752–0.810) were observed for each item, confirming their alignment with the self-efficacy construct. Cross-cultural comparisons with countries such as Germany, Spain, and China further affirmed the validity of the GSES in the Indonesian context, despite minor differences in certain items. Novelty: The cultural adaptation of the GSES for higher education in Indonesia provides a valid and reliable measurement tool, making this study a novel contribution to the field.