PENGARUH PENERAPAN MODEL PROBLEM BASED LEARNING TERHADAP KEMAMPUAN LITERASI DIGITAL DAN BERPIKIR KRITIS PADA MATA PELAJARAN GEOGRAFI PESERTA DIDIK KELAS X SEKOLAH INDONESIA KOTA KINABALU SABAH-MALAYSIA

The Influence of Problem-Based Learning Model Implementation on Digital Literacy and Critical Thinking Skills in Geography Subject for Grade X Students at Sekolah Indonesia Kota Kinabalu, Sabah-Malaysia

ABSTRAK

Rokhman, Ayla Yuli. 2025. Pengaruh Penerapan Model Problem Based Learning terhadap Kemampuan Literasi Digital dan Berpikir Kritis Pada Mata Pelajaran Geografi Peserta Didik Kelas X Sekolah Indonesia Kota Kinabalu, Sabah-Malaysia. Tesis, Program Studi Teknologi Pendidikan, Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Negeri Surabaya. Pembimbing: (I) Prof. Dr. Rusijono, M.Pd., dan (II) Dr. Lamijan Hadi Susarno, M.Pd.

Kata Kunci: Model Problem Based Learning, Kemampuan Berpikir Kritis, Literasi Digital.

Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis pengaruh penerapan model pembelajaran Problem Based Learning (PBL) terhadap kemampuan berpikir kritis dan literasi digital peserta didik berdasarkan hasil analisis ANOVA. Desain penelitian menggunakan eksperimen semu (quasi-experimental design) dengan pendekatan nonequivalent control group design, melibatkan dua kelas di Sekolah Indonesia Kota Kinabalu, Sabah-Malaysia. Kelas eksperimen mendapatkan pembelajaran berbasis PBL, sedangkan kelas kontrol menjalani pembelajaran konvensional.

Hasil uji ANOVA menunjukkan bahwa penerapan PBL memberikan pengaruh signifikan terhadap kemampuan berpikir kritis peserta didik, dengan nilai F sebesar 570,161 dan nilai signifikansi 0,000. Pengaruh yang signifikan juga ditemukan pada kemampuan literasi digital dengan nilai F sebesar 445,971 dan signifikansi 0,000. Analisis indikator menunjukkan perbedaan signifikan pada kemampuan berpikir kritis dan literasi digital antara kelas eksperimen dan kontrol. Pada kemampuan berpikir kritis, indikator perumusan masalah mencatat nilai F sebesar 411,056, sedangkan indikator literasi digital pada akses informasi mencatat nilai F sebesar 260,515, keduanya menunjukkan pengaruh yang sangat kuat dan signifikan.

Hasil ini menegaskan bahwa model PBL dapat meningkatkan kemampuan berpikir kritis dan literasi digital peserta didik secara signifikan dibandingkan metode pembelajaran konvensional. Penelitian ini juga menemukan bahwa terdapat interaksi signifikan antara penerapan PBL dan tingkat literasi digital terhadap kemampuan berpikir kritis, sebagaimana ditunjukkan oleh nilai F sebesar 6,073 dengan signifikansi 0,001.

Penelitian ini merekomendasikan integrasi model PBL dengan teknologi dalam pembelajaran Geografi untuk mempersiapkan peserta didik menghadapi tantangan abad ke-21. Pendekatan ini memberikan kontribusi pada pengembangan strategi pembelajaran berbasis masalah yang relevan dan efektif dalam konteks pendidikan modern.

ABSTRACT

Rokhman, Ayla Yuli. 2025. The Effect of Implementing the Problem-Based Learning Model on Digital Literacy and Critical Thinking Skills in Geography for Grade X Students at Sekolah Indonesia Kota Kinabalu, Sabah-Malaysia. Thesis, Educational Technology Program, Faculty of Education, Universitas Negeri Surabaya. Supervisors: (I) Prof. Dr. Rusijono, M.Pd., and (II) Dr. Lamijan Hadi Susarno, M.Pd.

Keywords: Problem-Based Learning Model, Critical Thinking Skills, Digital Literacy.

This study aims to analyze the effect of implementing the Problem-Based Learning (PBL) model on students' critical thinking skills and digital literacy, based on ANOVA results. The research employed a quasi-experimental design with a nonequivalent control group approach, involving two classes at Sekolah Indonesia Kota Kinabalu, Sabah-Malaysia. The experimental class received PBL-based learning, while the control class followed conventional learning methods.

The ANOVA results indicate that the implementation of PBL significantly influenced students' critical thinking skills, with an F-value of 570.161 and a significance level of 0.000. Similarly, a significant effect was found on digital literacy, with an F-value of 445.971 and a significance level of 0.000. Indicator analysis reveals a significant difference in critical thinking and digital literacy skills between the experimental and control groups. For critical thinking skills, the problem formulation indicator recorded an F-value of 411.056, while the digital literacy indicator for information access recorded an F-value of 260.515, both demonstrating a very strong and significant impact.

These findings confirm that the PBL model can significantly enhance students' critical thinking and digital literacy skills compared to conventional teaching methods. The study also identified a significant interaction between the implementation of PBL and the level of digital literacy on critical thinking skills, as evidenced by an F-value of 6.073 and a significance level of 0.001.

This study recommends integrating the PBL model with technology in Geography learning to prepare students to face 21st-century challenges. This approach contributes to the development of relevant and effective problem-based learning strategies in the context of modern education.