MODEL LAMAFA BERBASIS PROYEK DALAM PEMBELAJARAN BAHASA INDONESIA DI SEKOLAH DASAR: KAJIAN LITERAEKOPRENEUR

Lamafa Project-Based Model in Indonesian Language Learning in Elementary Schools: A Literaekopreneur Study. 

Penelitian ini bertujuan mengembangkan Model Lamafa berbasis proyek dalam pembelajaran Bahasa Indonesia untuk meningkatkan kompetensi literaekopreneur siswa kelas IV SD. Secara khusus, penelitian ini mengeksplorasi representasi model pembelajaran tersebut dalam konteks pembelajaran Bahasa Indonesia. Desain penelitian yang digunakan adalah Research Development-Research (R-D-R), yang diadaptasi dari model pengembangan Borg & Gall, dengan pendekatan explanatory sequential design. Populasi penelitian terdiri dari siswa kelas IV di enam sekolah dasar di Kota Kupang: SD Swasta Angkasa, SDN 1 Sikumana, SDK St. Arnoldus, SDN Balfai, SDN Sikumana 2, dan SD Inpres Liliba. Teknik pengumpulan data meliputi validasi ahli, angket, dan wawancara. Analisis data dilakukan menggunakan paired sample t-test untuk menguji perbedaan hasil belajar siswa sebelum dan sesudah penerapan model Lamafa. Hasil validasi menunjukkan bahwa model Lamafa memiliki tingkat kevalidan sangat tinggi. Skor validasi untuk komponen materi/isi adalah: buku model (3,88 atau 97%), modul ajar (3,85 atau 96,3%), buku guru (3,85 atau 96,3%), dan buku siswa (3,83 atau 95,8%). Untuk komponen penyajian: buku model (3,79 atau 94,75%), modul ajar (3,59 atau 89,71%), buku guru (3,72 atau 93,06%), dan buku siswa (3,74 atau 93,56%). Komponen kebahasaan: buku guru (3,05 atau 76,25%), buku siswa (3,22 atau 80,42%). Komponen kegrafikaan: buku guru (3,74 atau 93,34%) dan buku siswa (3,64 atau 90,84%). Respon guru terhadap model Lamafa berkisar antara 81,67% hingga 100%, sedangkan respon siswa antara 85% hingga 100%. Rata-rata aktivitas guru adalah 3,67, dan aktivitas siswa 3,62—keduanya termasuk kategori sangat tinggi. Penilaian hasil belajar menunjukkan peningkatan signifikan dalam kompetensi literaekopreneur siswa setelah penerapan model. Model Lamafa berbasis proyek terdiri atas dua representasi utama: performansi ekoliterasi dan produksi ekopreneurship. Performansi ekoliterasi meliputi pemahaman tentang keterhubungan (connectedness), berpikir sistem (system thinking), dan alam sebagai jaringan kehidupan (web of life). Produksi ekopreneurship mencakup penciptaan nilai, penggunaan upaya yang terorganisir, dan ciri keunikan. Performansi ekoliterasi menstimulasi pengetahuan dan sikap siswa, sementara produksi ekopreneurship menstimulasi keterampilan mereka. Dengan demikian, model Lamafa efektif dalam mengintegrasikan pembelajaran Bahasa Indonesia dengan penguatan karakter dan kompetensi literaekopreneur siswa. 

This study aims to develop the Lamafa Project-Based Learning Model to enhance the literaecopreneur competence of fourth-grade elementary school students and to explore its representation in Indonesian language instruction. The research adopts a Research-Development Research (R-D-R) design, adapted from Borg & Gall’s instructional development model, using an explanatory sequential design approach. The research population includes fourth-grade students from six elementary schools in Kupang City: SD Swasta Angkasa, SDN 1 Sikumana, SDK St. Arnoldus, SDN Balfai, SDN Sikumana 2, and SD Inpres Liliba. Data were collected through expert validation, questionnaires, and interviews. Data analysis used a paired sample t-test to assess the difference in student learning outcomes before and after the implementation of the Lamafa model. Validation results indicate a high level of validity across components. For content/material: model book (3.88 or 97%), teaching module (3.85 or 96.3%), teacher’s book (3.85 or 96.3%), and student’s book (3.83 or 95.8%). For presentation: model book (3.79 or 94.75%), teaching module (3.59 or 89.71%), teacher’s book (3.72 or 93.06%), and student’s book (3.74 or 93.56%). For language: teacher’s book (3.05 or 76.25%) and student’s book (3.22 or 80.42%). For graphics: teacher’s book (3.74 or 93.34%) and student’s book (3.64 or 90.84%). Teacher responses to the Lamafa model ranged from 81.67% to 100%, while student responses ranged from 85% to 100%. The average teacher activity score was 3.67, and student activity was 3.62, both categorized as very high. Assessment of learning outcomes showed a significant increase in students’ literaecopreneur competence following the implementation of the model. The Lamafa model comprises two key representations: eco-literacy performance and eco-entrepreneurial production. Eco-literacy performance includes understanding of connectedness, system thinking, and viewing nature as a web of life. Eco-entrepreneurial production involves value creation, organized effort, and uniqueness. Eco-literacy performance stimulates students’ knowledge and attitudes, while eco-entrepreneurial production enhances their skills. Thus, the Lamafa model effectively integrates Indonesian language learning with the development of students’ character and literaecopreneur competence.