Strategi Metakognitif Siswa EFL dalam Pembelajaran Berbasis Online: Sehubungan dengan Kualitas Tulisan Mereka

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui hubungan antara strategi metakognitif siswa dan kualitas tulisan mereka dalam konteks pembelajaran online. Penelitian tersebut melibatkan 35 mahasiswa jurusan Bahasa Inggris di salah satu perguruan tinggi negeri di Jawa Timur, Indonesia. Kuesioner strategi metakognitif dan rubrik menulis digunakan sebagai instrument penelitian ini. Kemudian, data dianalisis dengan menggunakan statistik deskriptif dan analisis korelasi Spearman rho melalui program SPSS 21. Hasil penelitian ini melaporkan bahwa semua siswa menerapkan strategi metakognitif pada frekuensi tinggi. Di antara ketiga jenis strategi metakognitif tersebut, evaluasi (M=4.17) adalah strategi yang paling banyak digunakan oleh siswa, diikuti oleh pemantauan (M=3.98) dan perencanaan (M=3.92) secara berurutan. Rata-rata keseluruhan skor karangan siswa (M=76.10) melaporkan bahwa kualitas tulisan siswa berada pada tingkat yang baik. Kualitas tertinggi hingga terendah diperoleh oleh aspek organisasi, mekanik, penggunaan bahasa, kosakata, dan konten secara berurutan. Selain itu, terdapat korelasi positif yang sedang (p = .001, r = .555) antara strategi metakognitif siswa dan kualitas tulisan mereka dalam pembelajaran online. Secara singkat, semakin sering siswa menerapkan strategi metakognitif, semakin baik kualitas tulisan yang mereka miliki. Disarankan untuk melakukan penelitian lebih lanjut dengan peserta yang lebih banyak agar hasil penelitian dapat lebih digeneralisasikan.

This study aimed to investigate the correlation between students’ metacognitive strategies and their writing quality in an online learning context. It involved 35 English-major students at one of the state universities in East Java, Indonesia. A metacognitive strategies questionnaire and a writing rubric were used as the instruments of this study. Then, the data were analyzed by using a descriptive statistic and a Spearman rho correlation analysis with SPSS 21 program. The results reported that the participants applied metacognitive strategies at high frequency. Among the three kinds of metacognitive strategies, evaluating (M=4.17) are the most strategy used by students, followed by monitoring (M=3.98) and planning (M=3.92) sequentially. The overall mean of the students’ essay scores (M=76.10) reported that the students’ writing quality was a good level. The highest to the lowest quality was obtained by the organization aspect, mechanics, language use, vocabulary, and content respectively. Further, there was a moderate positive correlation (p = .001, r = .555) between students’ metacognitive strategies and their writing quality in online learning. To sum up, the more students apply metacognitive strategies, the better writing quality they have. It is suggested to conduct further studies with larger participants to make the results more generalizable.