Pembelajaran Larutan Penyangga Model Argument Driven Inquiry (ADI) dengan Lembar Aktivitas Peserta Didik Berbasis Literasi Sains untuk Meningkatkan Argumentasi

Learning Buffer Solutions of Argument Driven Inquiry (ADI) Model with Student Activity Sheets Based on Science Literacy to Improve Argumentation

Penelitian ini membahas mengenai penerapan pembelajaran larutan penyangga model argument driven inquiry (ADI) dengan lembar aktivitas peserta didik berbasis literasi sains untuk meningkatkan argumentasi. Tujuan utama penelitian ini adalah untuk mengkaji keterlaksanaan pembelajaran, aktivitas peserta didik, respon peserta didik, serta peningkatan keterampilan argumentasi. Penelitian ini menggunakan one group pretest posttest design dengan melibatkan dua kelas: kelas eksperimen dan kelas replikasi. Penelitian dilaksanakan di SMAN 21 Surabaya dengan subjek penelitian siswa kelas XI. Keterlaksanaan pembelajaran diukur menggunakan lembar observasi, aktivitas siswa diukur melalui lembar observasi aktivitas fisik dan berpikir, peningkatan argumentasi diukur dengan tes keterampilan argumentasi, dan respon siswa diukur menggunakan angket. Hasil penelitian menunjukkan bahwa pembelajaran terlaksana dengan baik hingga sangat baik, dengan nilai modus antara 3 hingga 4. Aktivitas siswa juga berjalan baik hingga sangat baik dengan lebih dari 61% aktivitas fisik yang relevan, kurang dari 40% aktivitas fisik yang tidak relevan, dan lebih dari 61% aktivitas berpikir siswa pada setiap aspek. Respon siswa terhadap pembelajaran ini positif dengan persentase lebih dari 61%, dan terjadi peningkatan keterampilan argumentasi siswa dengan nilai rata-rata di atas 62,5. Penelitian selanjutnya disarankan untuk meningkatkan pemberian soal berbasis literasi sains oleh guru agar siswa terbiasa dan mencapai hasil yang lebih baik, serta menerapkan penelitian ini.

This study discusses the implementation of buffer solution learning using the argument-driven inquiry model assisted by student activity sheets based on scientific literacy to enhance argumentation skills. The main objectives of this study were to assess the implementation of learning, students' activities, students' responses, and the improvement of argumentation skills. This study used one group pretest posttest design involving two classes: experimental class and replication class. The research was conducted at SMAN 21 Surabaya with the research subjects were students of class XI. Learning implementation was measured using observation sheet, students' activity was measured through physical and thinking activity observation sheet, argumentation improvement was measured by argumentation skill test, and students' response was measured using questionnaire. The results showed that the learning was implemented well to very well, with a mode value between 3 to 4. Student activity also went well to very well with more than 61% of relevant physical activity, less than 40% of irrelevant physical activity, and more than 61% of student thinking activity in each aspect. Students' response to this learning was positive with a percentage of more than 61%, and there was an increase in students' argumentation skills with an average score above 62.5. Future research is recommended to increase the provision of science literacy-based questions by teachers so that students are accustomed to and achieve better results, and apply this research.