STUDI KASUS DESAIN DIFFERENSIASI STRATEGI PEMBELAJARAN UNTUK NUMERASI SISWA SLOW LEARNER DI KELAS AWAL SEKOLAH DASAR
A Case Study on the Design of Differentiated Learning Strategies for Numeracy in Slow Learner Students in Early Elementary School
Putri, Arizkylia Yoka. 2024. Studi Kasus Desain Diferensiasi Strategi Pembelajaran Untuk Numerasi Siswa Slow learner di Kelas Awal Sekolah Dasar. Tesis. Program Studi Magister Pendidikan Dasar, Universitas negeri Surabaya. Pembimbing: (I) Neni Mariana, S.Pd., M.Sc., Ph.D., (2) Dr. Hitta Alfi Muhimmah, M.Pd.
Kata Kunci: Desain Diferensiasi Strategi Pembelajaran, Numerasi, Siswa Slow learner
Dalam konteks numerasi, pengembangan strategi yang sesuai bagi siswa berkebutuhan khusus kategori siswa slow learner menjadi sangat penting. Penelitian ini berfokus pada menciptakan desain diferensiasi strategi pembelajaran untuk numerasi yang bertujuan untuk meningkatkan pemahaman dan keterampilan siswa dalam menyelesaikan masalah numerasi. Salah satu pendekatan yang digunakan adalah analisis aktivitas pembelajaran yang disesuaikan dengan karakteristik dan kebutuhan individual siswa.
Subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas awal di Fase A, yang meliputi kelas 1 dan 2 dengan anyak siswa berkebutuhann khusus kategori slow learner berjumlah 7 orang. Instrumen yang digunakan meliputi asesmen diagnostik, dokumentasi, observasi, dan wawancara dengan guru. Analisis data dilakukan melalui tiga tahap yaitu reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa strategi pembelajaran untuk numerasi yang efektif melibatkan integrasi benda konkret, gambar, dan aktivitas berbasis gerak yang mendukung pemahaman siswa terhadap konsep angka dan kuantitas. Penyempurnaan dari HLT 1 ke HLT 2 hingga menjadi LIT mencakup penyesuaian aktivitas berupa (1) Menghitung dengan Benda Konkret, (2) Mencocokkan Angka dengan Benda, (3) Membuat Kelompok Berdasarkan Angka, (4) Permainan Menghitung dan Menarik Garis. Aktivitas tersebut didasarkan pada teori Multiple Intelligences, Zona Perkembangan Proksimal (ZPD), dan modalitas belajar. Desain diferensiasi ini terbukti meningkatkan keterlibatan siswa dalam pembelajaran dan mendukung mereka untuk mencapai pemahaman konsep matematika yang menguatkan numerasi secara bertahap sesuai dengan kemampuan masing-masing.
Pentingnya penggunaan strategi pembelajaran yang diferensiasi tidak dapat diabaikan, terutama dalam mendukung perkembangan kognitif dan sosial siswa berkebutuhan khusus kategori slow learner. Penelitian ini memberikan kontribusi pada pengembangan praktik pembelajaran yang lebih inklusif, serta menawarkan wawasan bagi pendidik dalam merancang pengalaman belajar yang sesuai dengan kebutuhan siswa pada konteks ABK kategori slow learner di kelas awal.
Putri, Arizkylia Yoka. 2024. A Case Study on the Design of Differentiated Learning Strategies for Numeracy in Slow Learner Students in Early Elementary School.. Thesis. Master's Program in Elementary Education, Surabaya State University. Supervisors: (1) Neni Mariana, S.Pd., M.Sc., Ph.D., (2) Dr. Hitta Alfi Muhimmah, M.Pd.
Keywords: Differentiated Learning Strategy Design, Numeracy, Slow learner Students
In the context of numeracy, developing appropriate strategies for students with special needs, particularly those categorized as slow learners, is crucial. This study focuses on designing differentiated learning strategies for numeracy to enhance students' understanding and skills in solving numerical problems. One approach employed is the analysis of learning activities tailored to the individual characteristics and needs of students.
The subjects of this study were early-grade students in Phase A, including first and second graders, with seven students identified as slow learners. The instruments used in this research included diagnostic assessments, documentation, observations, and interviews with teachers. Data analysis was conducted in three stages: data reduction, data presentation, and conclusion drawing.
The findings indicate that effective numeracy learning strategies involve the integration of concrete objects, visuals, and movement-based activities to support students' understanding of numerical concepts and quantities. The refinement from HLT 1 to HLT 2, ultimately becoming LIT, included adjustments to activities such as (1) Counting with Concrete Objects, (2) Matching Numbers with Objects, (3) Grouping Based on Numbers, and (4) Counting and Drawing Lines Games. These activities were grounded in the theories of Multiple Intelligences, the Zone of Proximal Development (ZPD), and learning modalities. This differentiated design proved to enhance students' engagement in learning and supported them in gradually achieving an understanding of numerical concepts according to their abilities.
The importance of implementing differentiated learning strategies cannot be overstated, especially in supporting the cognitive and social development of students with special needs, particularly slow learners. This research contributes to the development of more inclusive teaching practices and provides valuable insights for educators in designing learning experiences that meet the needs of slow learners in early-grade classrooms.