DISPOSISI BERPIKIR KRITIS SISWA DALAM MEMECAHKAN MASALAH MATEMATIS DITINJAU DARI GAYA KOGNITIF DAN JENIS KELAMIN

STUDENTS’ CRITICAL THINKING DISPOSITION IN SOLVING MATHEMATICAL PROBLEMS VIEWED FROM COGNITIVE STYLE AND GENDER

Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mendeskripsikan disposisi berpikir kritis siswa dalam memecahkan masalah matematis ditinjau dari gaya kognitif dan jenis kelamin. Untuk mencapai hal tersebut digunakan penelitian kualitatif deskriptif dengan model studi kasus. Subjek penelitian sebanyak empat orang siswa MTs kelas IX terdiri dari dua orang siswa perempuan dan laki-laki bergaya kognitif Field Independent dan dua orang siswa perempuan dan laki-laki bergaya kognitif Field Dependent yang diperoleh melalui Tes Kemampuan Matematika dan Group Embedded Figures Test (GEFT). Disposisi berpikir kritis siswa diperoleh melalui instrumen utama yaitu peneliti dan instrumen pendukung yaitu (1) Tugas Pemecahan Masalah Matematis, (2) Pedoman wawancara semi terstruktur (3) Audio-Video. Hasil penelitian menunjukkan bahwa siswa dengan gaya kognitif Field Independent, baik perempuan maupun laki-laki, menunjukkan keenam aspek disposisi berpikir kritis yaitu: pencarian kebenaran, analitis, sistematis, percaya dalam penalaran, keingintahuan, dan bijaksana. Mereka mampu mengklarifikasi informasi secara aktif, mengevaluasi alternatif solusi secara logis, dan menunjukkan sikap reflektif serta percaya diri dalam mengambil keputusan. Sebaliknya, siswa dengan gaya kognitif Field Dependent, baik perempuan maupun laki-laki, menunjukkan disposisi berpikir kritis yang cenderung berkembang sebagian dan masih memerlukan penguatan. Pada umumnya mereka menunjukkan kecenderungan mengikuti prosedur yang telah dikenal, bergantung pada bantuan eksternal, dan kurang mampu mengevaluasi solusi secara mandiri. Aspek seperti keingintahuan, bijaksana, dan percaya dalam penalaran muncul dalam bentuk yang lebih lemah dibandingkan siswa dengan gaya Field Independent. Penelitian ini menyimpulkan bahwa gaya kognitif dan jenis kelamin memberikan kontribusi terhadap disposisi berpikir kritis siswa dalam konteks pemecahan masalah matematis. Implikasi dari temuan ini mengarah pada perlunya pendekatan pembelajaran yang memperhatikan perbedaan gaya kognitif dan jenis kelamin, agar setiap siswa dapat mengembangkan disposisi berpikir kritis secara optimal.

This study aims to describe students’ critical thinking dispositions in solving mathematical problems in terms of cognitive style and gender. To achieve this, a descriptive qualitative research method with a case study model was used. The research subjects consisted of four ninth-grade MTs (Islamic junior high school) students: one male and one female with a Field-Independent cognitive style, and one male and one female with a Field-Dependent cognitive style. The subjects were selected based on the results of a Mathematics Ability Test and the Group Embedded Figures Test (GEFT). The students’ critical thinking dispositions were identified using the main instrument—the researcher—and supporting instruments including: (1) Mathematical Problem-Solving Tasks, (2) Semi-structured Interview Guidelines, and (3) Audio-Video recordings. The findings revealed that both male and female students with a Field-Independent cognitive style demonstrated all six aspects of critical thinking disposition: truth-seeking, analytical, systematic, confidence in reasoning, inquisitiveness, and judiciousness. These students actively clarified information, logically evaluated alternative solutions, and showed reflective thinking and confidence in decision-making. In contrast, both male and female students with a Field-Dependent cognitive style demonstrated partially developed critical thinking dispositions and required further reinforcement. They tended to rely on familiar procedures, external assistance, and lacked the ability to evaluate solutions independently. Aspects such as inquisitiveness, judiciousness, and confidence in reasoning appeared weaker compared to their Field-Independent peers. This study concludes that cognitive style and gender significantly influence students’ critical thinking dispositions in the context of solving mathematical problems. The findings imply that instructional approaches should consider cognitive style and gender differences to optimally support the development of students’ critical thinking dispositions.