Penerapan LKPD Mitigasi Bencana Dengan Model Pembelajaran Jigsaw Guna Meningkatkan Hasil Belajar, Keaktifan Belajar dan Kemampuan Kerja Sama Siswa Kelas 11 SMA Muhammadiyah 2 Surabaya

Application of Disaster Mitigation LKPD With Jigsaw Learning Model To Improve Learning Outcomes, Learning Activity and Cooperation Ability of Grade 11 Students of SMA Muhammadiyah 2 Surabaya

Latar belakang penelitian ini adalah rendahnya rata-rata hasil belajar siswa pada mata pelajaran Geografi materi mitigasi bencana di kelas XI SMA Muhammadiyah 2 Surabaya, yaitu sebesar 65 sehingga belum memenuhi Kriteria Ketercapaian Tujuan Pembelajaran (KKTP). Di luar capaian tersebut, keaktifan dan kemampuan kerja sama siswa juga masih rendah dengan angka 33,3% untuk keaktifan belajar dan 40% untuk kemampuan kerjasama. Berdasarkan kondisi tersebut, penelitian ini bertujuan menganalisis pengaruh penerapan Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) berbasis mitigasi bencana melalui model pembelajaran jigsaw terhadap hasil belajar, keaktifan, dan kemampuan kerja sama siswa.

Penelitian ini menggunakan metode kuasi eksperimen dengan desain Non-Equivalent Control Group Design yang melibatkan dua kelas, yaitu kelas eksperimen dan kelas kontrol. Teknik pengumpulan data dilakukan melalui tes, observasi, dan dokumentasi. Data hasil belajar dianalisis menggunakan uji Independent Sample t-Test pada nilai pre-test karena data berdistribusi normal dan homogen, serta uji Mann-Whitney pada nilai post-test karena data tidak homogen. Sementara itu, keaktifan dan kemampuan kerja sama siswa dianalisis menggunakan rumus persentase.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa penerapan LKPD mitigasi bencana dengan model pembelajaran jigsaw secara signifikan meningkatkan hasil belajar, keaktifan, dan kemampuan kerja sama siswa. Rata-rata nilai pre-test kelas eksperimen sebesar 43,53 meningkat menjadi 78,87 pada post-test, sedangkan kelas kontrol meningkat dari 41,00 menjadi 74,00. Uji Independent Sample t-Test pada nilai pre-test menunjukkan tidak terdapat perbedaan yang signifikan, sedangkan uji Mann-Whitney pada nilai post-test menghasilkan nilai signifikansi 0,007 (< 0,05), yang berarti terdapat perbedaan yang signifikan antara kedua kelas. Keaktifan belajar siswa kelas eksperimen juga meningkat 20% lebih tinggi dibandingkan dengan kelas kontrol. Kemampuan kerja sama siswa kelas eksperimen mencapai 77,6% dan termasuk kategori baik.

Kata Kunci : Model pembelajaran jigsaw, hasil belajar, keaktifan belajar, kemampuan kerjasama

The background to this research is the low average student learning outcomes in Geography, particularly disaster mitigation, in grade XI of SMA Muhammadiyah 2 Surabaya. This score falls short of the Learning Objectives Achievement Criteria (KKTP). Furthermore, student engagement and collaboration skills remain low, with learning engagement at 33.3% and collaboration at 40%. Based on these conditions, this study aims to analyze the effect of implementing Student Worksheets (LKPD) based on disaster mitigation through the jigsaw learning model on student learning outcomes, engagement, and collaboration skills.

This study used a quasi-experimental method with a Non-Equivalent Control Group Design (NCD) involving two classes: an experimental class and a control class. Data collection techniques included tests, observation, and documentation. Learning outcome data were analyzed using an Independent Sample t-test on pre-test scores due to their normal and homogeneous distribution, and a Mann-Whitney test on post-test scores due to their heterogeneity. Meanwhile, student engagement and collaboration skills were analyzed using a percentage formula.

The results showed that implementing the disaster mitigation worksheet using the jigsaw learning model significantly improved student learning outcomes, engagement, and collaboration skills. The average pre-test score for the experimental class increased from 43.53 to 78.87 in the post-test, while the average score for the control class increased from 41.00 to 74.00. An Independent Sample t-test on pre-test scores showed no significant difference, while a Mann-Whitney test on post-test scores yielded a significance value of 0.006 (<0.05), indicating a significant difference between the two classes. Student engagement in the experimental class also increased 20% compared to the control class. Student collaboration skills in the experimental class reached 77.6%, categorized as good.

Keywords : Jigsaw learning model, learning outcomes, learning activity, cooperation skills