PENGARUH PENGANTAR AKUNTANSI, PEMBELAJARAN DARING, DAN MOTIVASI BELAJAR TERHADAP HASIL BELAJAR KOMPUTER AKUNTANSI

THE INFLUENCE OF THE INTRODUCTION OF ACCOUNTING, ONLINE LEARNING, AND MOTIVATION TO LEARN ON ACCOUNTING COMPUTER LEARNING OUTCOMES

Hasil belajar merupakan hasil dari nilai yang diperoleh melalui proses pembelajaran yang menjadikan bertambahnya pengetahuan atau wawasan. Hasil belajar memiliki banyak faktor yang dapat mempengaruhinya. Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis apakah hasil belajar komputer akuntansi dipengaruhi oleh pengantar akuntansi, pembelajaran daring, dan motivasi belajar. Responden pada penelitian ini berjumlah 61 dari mahasiswa pendidikan akuntansi Universitas Negeri Surabaya. Penelitian ini menggunakan jenis penelitian kuantitaif. Teknik pengambilan sampel menggunakan sampel jenuh. Teknik pengumpulan data menggunakan dokumentasi dan kuesioner. Teknik analisis data menggunakan analisis regresi linear berganda. Hasil penelitian menunjukkan bahwa secara simultan pengantar akuntansi, pembelajaran daring, dan motivasi belajar berpengaruh signifikan terhadap hasil belajar komputer akuntansi dengan nilai signifikasi 0,000. Pengujian parsial diperolah hasil bahwa pengantar akuntansi dan pembelajaran daring mempengaruhi secara signifikan terhadap hasil belajar komputer akuntansi, melainkan motivasi belajar secara parsial tidak berpengaruh pada hasil belajar komputer akuntansi.

Kata Kunci: Hasil belajar, komputer akuntansi, pengantar akuntansi, pembelajaran daring, motivasi belajar  

Learning outcomes are the result of the value obtained through the teaching process that makes increased knowledge or insight. Learning outcomes have many factors that can affect them. This study aims to analyze whether computer accounting learning outcomes are influenced by introduction to accounting, online learning, and learning motivation. Respondents in this study amounted to 61 from accounting education students of Surabaya State University. This study uses this type of quantitaive research. Sampling techniques use saturated samples. Data collection techniques use documentation and questionnaires. Data analysis techniques use multiple linear regression analysis. The results showed that simultaneously the introduction of accounting, online learning, and learning motivation had a significant effect on the learning outcomes of computer accounting with a signification value of 0.000. Partial testing processed the results that the introduction to accounting and online learning significantly affect the results of computer accounting learning, but the motivation to learn partially has no effect on the results of computer accounting learning.

Keywords: Learning outcomes, Computer accounting, introduction to accounting, online learning, motivation to learn