Pengaruh Strategi Thinking Routines vs Graphic Organizers terhadap Kemampuan Berpikir Kritis, Membaca dan Menulis Bahasa Inggris Siswa Kelas VI Sekolah Dasar

The Effect of Thinking Routines vs Graphic Organizers  Strategies  on the Sixth-Grade Students Critical Thinking, Reading and Writing  Skills of English Subject

Penelitian ini bertujuan menguji (1) perbedaan kemampuan berpikir kritis antara siswa kelas VI yang mengikuti strategi pembelajaran thinking routines (TR)  dan graphic organizers (GO) pada mata pelajaran bahasa Inggris, (2) perbedaan kemampuan membaca  antara siswa kelas VI yang mengikuti strategi pembelajaran TR dan GO pada mata pelajaran bahasa Inggris,  (3) perbedaan kemampuan menulis  antara siswa kelas VI yang mengikuti strategi pembelajaran TR dan GO pada mata pelajaran bahasa Inggris.

Penelitian ini menggunakan desain kuasi eksperimen. Kelas eksperimen diajar dengan strategi thinking routine (TR) dan kelompok kontrol diajar dengan strategi GO.  Subyek penelitian melibatkan 64 siswa dari SD Kristen Gloria 1 Surabaya dan SD Kristen Gloria 3 Surabaya. Ada dua jenis  instrument  penelitian yang digunakan, yaitu tes dan non tes. Dua bentuk  instrument yang digunakan, yaitu tes dan nontes. Analisis data yang digunakan adalah teknik analisis Mann-Whitney.

          Simpulan penelitian ini adalah sebagai berikut: (1) terdapat perbedaan kemampuan berpikir kritis antara siswa kelas VI SD yang mengikuti strategi TR dan strategi graphic organizers (2) tidak terdapat perbedaan kemampuan membaca antara siswa kelas VI SD yang mengikuti strategi TR dan strategi Graphic organizers (3) terdapat perbedaan kemampuan menulis antara siswa kelas VI SD yang mengikuti strategi TR dan strategi graphic organizers.

This study aimed to test the difference of critical thinking, reading ability, and writing ability  of the sixth-grade elementary students who are taught thinking routines and graphic organizers strategies in English subject.

This study applied a quasi-experimental design.  Research subjects involved 64 elementary school students. They were divided into two groups, control and experimental groups. Two instruments were used to measure dependent variables, test and nontest. The data were analyzed by using the Mann-Whitney U test.

The results of the study showed that: (1) there was a significant difference of sixth-grade students critical thinking between students who were taught thinking routines and graphic organizers strategies (2) there was no significant difference of  sixth-grade students reading skills  between students who were taught thinking routines and graphic organizers strategies  (3) there was a significant difference of  sixth-grade students writing skills between students who were taught thinking routines and graphic organizers strategies.