Digilib | Universitas Negeri Surabaya

Jenis Dokumen

Disertasi
Karya Akhir S1
Karya Akhir S2
Karya Akhir S3
Skripsi
Tesis
Tugas Akhir D3
Tugas Akhir D4

Fakultas

Ilmu Pendidikan
Bahasa & Seni
Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam
Ilmu Sosial & Politik
Hukum
Psikologi
Teknik
Ekonomika dan Bisnis
Ilmu Keolahragaan dan Kesehatan
Vokasi
Pascasarjana

Exploring Power and Identity in Teacher-Student Interaction of EFL Islamic Single-Gendered Classroom

Kode Dokumen : 0017/PASCA-T-BASTRA/2022

Penulis Utama : AGNES LINTANGSASI WICAKSONO

NIM Penulis Utama: 20070835024

Tahun : 2022

Judul ID :

Exploring Power and Identity in Teacher-Student Interaction of EFL Islamic Single-Gendered Classroom

Judul EN :

Exploring Power and Identity in Teacher-Student Interaction of EFL Islamic Single-Gendered Classroom

Sumber : UNESA - Fakultas Pascasarjana - Jurusan S2 Pendidikan Bahasa dan Sastra - 20070835024 - 2022

Jenis Dokumen : Tesis

Abstrak ID :

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui kekuasaan dan identitas dalam interaksi antara guru dan murid Sekolah Menengah Pertama (SMP) Islam di kelas dengan gender yang sama. Pandangan mereka terhadap kekuasaan dan identitas di interaksi kelas juga dibahas pada penelitian ini. Oleh karena itu, observasi dan wawancara dilakukan untuk mengumpulkan data penelitian. Subjek penelitian ini adalah dua guru Bahasa Inggris SMP Islam dengan gender yang berbeda dan para siswa mereka yang duduk di kelas dua. Interaksi dari guru laki – laki dan perempuan dan siswa – siswi mereka diobservasi untuk mengetahui kekuasaan dan identitas di dalam kelas. Kemudian, mereka akan diwawancarai untuk mengetahui pandangan mereka soal kekuasaan dan identitas dalam interaksi kelas. Selanjutnya, data akan diklasifikasikan ke dalam beberapa pola interaksi dan dianalisis menggunakan teori Critical Classroom Discourse Analysis (CCDA).

Hasil observasi menunjukkan guru adalah dominan dan siswa adalah resisten di dalam kelas. Guru laki - laki memiliki kekuasaan legitimasi dan keahlian di dalam kelas. Dia juga menciptakan empat pola interaksi di dalam kelas perempuan, yaitu mengarahkan, menanyai, menjelaskan, dan bergurau. Sedangkan di dalam kelas laki – laki, pola bergurau tidak ditemukan. Sementara itu, guru perempuan memiliki kekuasaan legitimasi, keahlian, dan koersif di dalam kelas. Dia menciptakan empat pola interaksi di dalam kelas laki – laki, meliputi mengarahkan, menanyai, menjelaskan, dan memberikan saran. Namun, pola memberikan saran tidak ditemukan di kelas perempuan. Sehingga, bisa dilihat bahwa kekuasaan guru menciptakan pola lebih banyak di kelas dengan siswa bergender berbeda dengan guru. Selain itu, observasi juga membuktikan bahwa siswa juga dapat mendominasi kelas di kondisi tertentu, dengan cara mengarahkan dan mengabaikan guru. Sehingga dapat disimpulkan bahwa kekuasaan di dalam kelas bersikap dinamis.

Hasil interview guru dan murid juga mengonfirmasi minat terhadap pengajaran dengan guru dan murid yang memiliki gender berbeda. Para guru merasa lebih nyaman untuk mengajar di kelas dengan siswa yang bergender berbeda dengan mereka. Energi mereka bisa cocok dengan para siswa tersebut yang membuat interaksi kelas bisa berjalan baik. Di sisi lain, para murid juga mengonfirmasi hal yang sama. Terutama siswa perempuan, mereka cenderung suka untuk diajar guru laki – laki. Sedangkan siswa laki – laki, meskipun mereka lebih memilih untuk diajar oleh guru perempuan, tapi mereka tidak masalah jika harus diajar oleh guru laki – laki. Singkatnya, siswa laki – laki lebih fleksibel terhadap gender guru.

Abstrak EN :

This study investigates power and identity in teacher-student interactions in the EFL single-gendered junior high school classrooms. The views of the teachers and students from different gender are also embraced in this study. Therefore, observations and interviews were conducted to collect the data. The subjects of this study are two EFL junior high school teachers of different gender and their second-year male and female students. The interactions of female and male teachers with their students of different gender were observed to know the power and identities reflected. Then, they were interviewed to know their views about the power and identities in the interactions. Finally, the data were classified into patterns and analyzed using the Critical Classroom Discourse Analysis (CCDA) theory.

The observations show that the teachers are primarily the dominant in classrooms, while the students are resistant. The male teacher has legitimate and expert powers. In the female classroom, the male teacher makes directing, questioning, lecturing, and joking patterns. However, the joking pattern is not found in the male classroom. Meanwhile, the female teacher has legitimate, expert, and coercive powers. She creates directing, questioning, lecturing, and suggesting patterns in the male classroom but omits the suggesting in the female classroom. Thus, the teacher’s power produces more patterns in cross-gendered teaching than in same-gendered teaching. The interactions of the classrooms with cross-gendered teaching also run better than those with same-gendered teaching. Furthermore, the students also dominate the classrooms in some conditions by directing and ignoring the teachers. Thus, the power is dynamic between the teachers and the students.

Interview results of teachers and students also confirm the preference for cross-gendered teaching. The teachers feel more comfortable teaching in the classroom with different gender as them. They argue that the energy of students of a different gender is matched with their teaching styles, which makes the interaction go well. On the hand, the students also prefer to be taught by cross-gendered teachers than the same-gendered ones. The female students strongly argue that they are comfortable learning with the male teacher, while the male students, even though they also prefer cross-gendered teaching, do not mind being taught by the same-gendered teacher. The male students are flexible with the teacher’s gender.

Link Artikel

File Abstrak

File Lampiran