Numerasi Peserta Didik Perempuan SD Kelas V Dalam Menyelesaikan Soal AKM Konten Aljabar Konteks Personal dan Sosial Budaya

Numeracy of Grade V Female Elementary School Students in Solving Minimum Competency Assessment (AKM) Algebra Tasks with Personal and Socio Cultural Contexts

Abstrak

Penelitian terdahulu mengenai Asesmen Kompetensi Minimum (AKM) umumnya berfokus pada aspek konten, level kognitif, pendekatan, dan media, namun masih jarang mengeksplorasi level konteks Personal dan Sosial Budaya. Padahal, adopsi konteks yang beragam penting untuk memicu refleksi peserta didik terhadap penggunaan numerasi dalam kehidupan sehari-hari. Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan numerasi peserta didik perempuan kelas V SD dalam menyelesaikan soal setara AKM Numerasi konten aljabar pada konteks personal dan konteks sosial budaya. Jenis penelitian ini adalah kualitatif berbasis studi kasus dengan subjek penelitian lima siswa perempuan kelas V SD (SK5DTRR, SK5DKDR, SK5AHLK, SK5CPGN, dan SK5BBPCAZ). Data dikumpulkan melalui instrumen tes berupa lembar observasi berisi 12 butir soal numerasi setara AKM konten aljabar, serta diperkuat dengan teknik wawancara. Hasil penelitian menunjukkan bahwa peserta didik perempuan kelas V memiliki performa unggul dan konsisten dalam memahami informasi matematika melalui ketelitian tekstual, baik pada konteks personal maupun sosial budaya. Namun, tantangan besar masih dihadapi saat merumuskan masalah matematika dari narasi cerita yang kompleks menjadi bentuk model aljabar. Lebih lanjut, dalam menerapkan prosedur matematika, seluruh subjek terbukti akurat pada operasi hitung dasar dan linear, tetapi kecenderungan melakukan kesimpulan prematur serta hambatan literasi membaca mendalam menyebabkan sebagian peserta didik masih keliru dalam menafsirkan dan mengevaluasi hasil akhir. Berdasarkan temuan ini, penelitian selanjutnya direkomendasikan untuk memperluas cakupan populasi melalui komparasi lintas gender dan satuan pendidikan heterogen. Selain itu, penggunaan teknik wawancara berbasis tugas yang adaptif seperti Think-Aloud Protocol disarankan untuk mengeksplorasi proses berpikir anak secara lebih utuh. Mengingat adanya pembaruan kurikulum, peneliti masa depan juga diharapkan melakukan eksplorasi serupa pada numerasi Tes Kemampuan Akademik (TKA) untuk memetakan konsistensi kerentanan kognitif peserta didik pada domain  dan konten yang berbeda.

Abstract

Previous research on the Minimum Competency Assessment (AKM) has generally focused on content aspects, cognitive levels, approaches, and media, while rarely exploring the Personal and Socio-Cultural contextual levels. In fact, adopting diverse contexts is crucial for triggering students' reflection on the application of numeracy in daily life. This study aims to describe the numeracy skills of female fifth-grade elementary school students in solving algebraic content questions equivalent to AKM Numeracy within personal and socio-cultural contexts. This research was a qualitative case study involving five female fifth-grade elementary school students (SK5DTRR, SK5DKDR, SK5AHLK, SK5CPGN, and SK5BBPCAZ) as the research subjects. Data were collected through a test instrument consisting of an observation sheet with 12 algebraic numeracy questions equivalent to the AKM, and further reinforced by interview techniques. The results indicated that fifth-grade female students exhibited superior and consistent performance in understanding mathematical information through textual precision, within both personal and socio-cultural contexts. However, a significant challenge persisted when formulating mathematical problems from complex word problems into algebraic models. Furthermore, in applying mathematical procedures, all subjects proved to be accurate in basic and linear arithmetic operations; nevertheless, a tendency toward hasty generalization and constraints in deep reading literacy caused some students to misinterpret and incorrectly evaluate the final results. Based on these findings, future research is recommended to expand the population scope through cross-gender comparisons and heterogeneous educational institutions. Additionally, employing adaptive task-based interview techniques, such as the Think-Aloud Protocol, is suggested to explore children's cognitive processes more comprehensively. Given the recent curriculum updates, future researchers are also expected to conduct similar explorations within Academic Capability Test (TKA) numeracy to map the consistency of students' cognitive vulnerabilities across different mathematical domains and contents..