Konstruksi Leadership Content Knowledge Kepala Sekolah Menengah Pertama dalam Gerakan Literasi Sekolah (Studi Multi Kasus di SMP Negeri 1 Sidoarjo dan SMP Muhammadiyah 1 Sidoarjo)

Construction of Leadership Content Knowledge for Middle School Principals in the School Literacy Movement (Multi Case Study of SMP Negeri 1 Sidoarjo and SMP Muhammadiyah 1 Sidoarjo)

ABSTRAK

Lastiningsih, Netti. 2020. Konstruksi Leadership Content Knowledge          Kepala Sekolah Menengah Pertama dalam Gerakan Literasi Sekolah (Studi Multi Kasus di SMP Negeri 1 Sidoarjo dan SMP Muhammadiyah 1 Sidoarjo).             Disertasi, Program Studi Manajemen Pendidikan, Pascasarjana Universitas  Negeri Surabaya. Promotor: Prof. Dr. Yatim Riyanto, M. Pd. dan Kopromotor:           Prof. Drs. Toho Cholik Mutohir, M.A., Ph.D.

Kata-kata Kunci: leadership content knowledge, kepala SMP, gerakan literasi sekolah

Kepala Sekolah merupakan pemimpin formal yang memiliki pengetahuan manajermen dan kepemimpinan untuk mengarahkan suatu program termasuk Gerakan Literasi Sekolah (GLS). Pengetahuan tersebut  bersifat praktis, terpadu, dan kontekstual yang dinamakan Leadership Content Knowledge atau pengetahuan kepemimpinan konten. Penelitian ini bertujuan untuk mengkonstruksi Leadership Content Knowledge (LCK) Kepala Sekolah terkait program GLS, mendeskripsikan persepsi Kepala Sekolah terhadap GLS berdasar  LCK,  menganalisis faktor pendukung dan penghambat GLS, dan merumuskan model strategi GLS berpandu dengan LCK yang kredibel.

Penelitian kualitatif ini bersifat eksploratif dengan informan utama Kepala SMP Negeri 1 Sidoarjo dan Kepala SMP Muhammadiyah 1 Sidoarjo. Teknik pemilihannya menggunakan purposive sampling dan snowball sampling untuk informan pendukung. Pengumpulan data melalui wawancara mendalam semi terstruktur, observasi partisipan, dan dokumentasi. Metode analisis data meliputi analisis data kasus tunggal terdiri dari kondensasi data, pemaparan data, dan penarikan kesimpulan, berikutnya analisis data lintas kasus. Pengujian keabsahan data meliputi kredibilitas (persistent observation, triangulasi, member checks, peer debriefing, referential adequency checks, negative case analysis), dependabilitas, konfirmabilitas, dan transferabilitas.

Hasil penelitian pertama berupa konstruksi  Leadership Content Knowledge Kepala SMP dalam0GLS yang menyatakan bahwa pengetahuan kepemimpinan konten dalam GLS adalah pengetahuan Kepala Sekolah tentang kepemimpinan, manajemen, dan GLS yang sinergis menjadi satu kesatuan utuh atau terpadu dan saling menunjang untuk melaksanakan suatu kegiatan GLS yang inovatif dan mencapai tujuan yang ditetapkan. Konsep tersebut merupakan integrasi pengetahuan konten (GLS), pengetahuan kepemimpinan, dan pengetahuan manajemen. GLS merupakan gerakan untuk melakukan pembiasaan baca dan tulis  dengan mengkolaborasikan keenam literasi untuk memperkuat penumbuhan budi pekerti di sekolah di dalam pembelajaran maupun di luar pembelajaran. Kepala Sekolah adalah seorang pemimpin masa depan yang memiliki pengetahuan terhadap konten GLS, kompetensi kepribadian, kompetensi manajerial, kompetensi sosial, kompetensi supervisi, dan kompetensi melakukan perubahan untuk mencapai tujuan sesuai visi dan misi sekolah. Pengetahuan manajemen dalam mengelola dan mengembangkan program kegiatan sekolah termasuk GLS diawali dengan cara melakukan analisis kebutuhan atau evaluasi program sebelumnya berdasarkan visi dan misi, membuat perencanaan dengan pembentukan tim yang kompeten, solid, kreatif, dan inovatif, mengorganisasikan, mengarahkan semua warga sekolah, melaksanakan, melakukan supervisi, dan mengevaluasi kegiatan untuk tindak lanjut mencapai tujuan yang ditetapkan.

Hasil penelitian kedua merupakan persepsi Kepala Sekolah terhadap GLS berdasarkan LCK yang menunjukkan perbedaan yang dipengaruhi pengetahuan konten dari GLS, pengetahuan kepempimpinan, pengetahuan manajemen, dan Leadership Content Knowledge. Misal, Kepala SMP Negeri 1 Sidoarjo memandang GLS merupakan implementasi program pemerintah untuk meningkatkan kemampuan membaca dan menulis siswa dan upaya meningkatkan pembudayaan gemar membaca. Kepala SMP Muhammadiyah 1 Sidoarjo mengatakan GLS merupakan program sekolah yang menyatu utuh dengan kegiatan lain dan bukan hanya sekedar literasi baca tulis, tetapi adanya kombinasi antarliterasi. Persepsi Kepala SMP Negeri 1 Sidoarjo tentang GLS yang efektif adalah GLS yang bertujuan pada proses pembelajaran, yaitu cara belajar literasi untuk pemahaman, penerapan dan kreativitas siswa, setelah mempelajari literatur tersebut. Persepsi Kepala SMP Muhammadiyah 1 Sidoarjo tentang GLS yang efektif adalah GLS dapat mengeksplorasi bakat dan keunikan siswa dan warga sekolah lainnya, serta mengembangkan kecerdasan majemuk siswa. Kepala SMP Negeri 1 Sidoarjo mempersepsikan sekolah yang baik dalam GLS dengan kriteria GLS sesuai dengan PERMENDIKBUD jika literasi menjadi budaya siswa dan siswa mampu membaca literatur dengan efektif dan efisien, serta menjadi keterampilan hidupnya (life skills). Kepala SMP Muhammadiyah 1 Sidoarjo menganggap sekolah yang dianggap baik dalam GLS karena GLS yang dilakukan sudah menerapkan 6 gerakan literasi dasar. Kepala SMP Negeri 1 Sidoarjo cenderung menonjolkan pengetahuan manajemen dan kontennya. Sedangkan Kepala SMP Muhammadiyah 1 Sidoarjo cenderung menekankan pengetahuan kepemimpinan dan manajemen.

Hasil penelitian ketiga mendeskripsikan faktor internal yang mendukung  LCK adalah pengetahuan terhadap substansi, kepemimpinan, kompetensi kepribadian, kompetensi manajerial, kompetensi sosial, kompetensi kewirausahaan, kompetensi supervisi dan faktor eksternal adalah sumber daya manusia di sekolah, fasilitas berupa sarana dan prasarana pendukung, dan budaya organisasi.

Hasil penelitian keempat mendeskripsikan faktor yang menghambat LCK, yaitu kurangnya pengembangan profesionalisme guru, pengetahuan kepribadian belum optimal, kompetensi sosial dan kepekaan terhadap orientasi orang lain dari Kepala Sekolah terhadap guru, siswa, dan warga sekolah lain belum dikembangkan, dan kompetensi manajerial, kewirausahaan, keterampilan konseptual kurang terpadu, dan kompetensi manajerial dan keterampilan teknis belum optimal.

Hasil penelitian kelima berupa model strategi GLS yang efektif, yaitu gerakan yang dikembangkan dengan sistem keterbukaan dan pelibatan semua elemen sekolah dan pihak lain yang terkait didasarkan dari  kompetensi unggul Kepala Sekolah untuk  mengembangkan program-program yang kreatif dan inovatif yang diawali dengan analisis kebutuhan, perencanaan, pembentukan tim, penyusunan program, pelaksanaan program, monitoring dan evaluasi, serta tindak lanjut untuk mencapai tujuan GLS. Hasil penelitian ini berupa konsep LCK yang memberikan panduan pengetahuan kepemimpinan dan manajemen tidak lepas dari konten yang kontekstual dan dikaitkan dengan aspek-aspek praktis dari Kepala Sekolah. Implikasi teoritis hasil pengetahuan Kepala Sekolah perlu diintegrasikan untuk merencanakan suatu program-program sesuai konteks sekolah dan kondisi sekolah seperti sarana dan prasarana. Rekomendasinya LCK Kepala Sekolah dapat digunakan atau menjadi kriteria penentuan atau pemilihan seorang Kepala Sekolah di dinas pendidikan kota/kabupaten. Kepala Sekolah atau guru calon Kepala Sekolah perlu mempelajari pengetahuan kepemimpinan dan manajemen yang integratif dengan suatu program yang ditetapkan pemerintah. Selain itu, Kepala Sekolah dapat menerapkan model strategi pengembangan GLS atau menerapkan untuk konten program lainnya.

ABSCTRACT

Lastiningsih, Netti. 2020. Construction of Leadership Content Knowledge for Middle School Principals in the School Literacy Movement (Multi Case Study of SMP Negeri 1 Sidoarjo and SMP Muhammadiyah 1 Sidoarjo)

Dissertation of Educational Management Study Program, Postgraduate of the State University of Surabaya. Supervisor by Prof. Dr. Yatim Riyanto, M. Pd and Co Supervisor by  Prof. Drs. Toho Cholik Mutohir, M.A., Ph.D.

Key words: leadership content knowledge, middle school principal, school literacy movement

The Principal is a formal leader who has managerial and leadership knowledge to direct a program including the School Literacy Movement (SLM). This knowledge is practical, integrated, and contextual called Leadership Content Knowledge. This study aims to construct the Principal's Leadership Content Knowledge (LCK) related to  the SLM, describe the Principal's perception of LSM based on LCK, analyze the supporting and inhibiting factors of LSM, and formulate the strategic model of LSM guided by a credible LCK.                                                                                                                                                                     

This study used qualitative-exploratory approach with informants the Principal of SMP Negeri 1 Sidoarjo and the Principal of SMP Muhammadiyah 1 Sidoarjo.  Its selection technique used purposive sampling and snowball sampling for supporting informants. Collecting data were through semi-structured interviews, participant observation, and documentation. Data analysis was conducted by single case data analysis consisting of condensation data, data display and verification, then cross-case data analysis. Data validity was checked through credibility (persistent observation, triangulation, member checks, peer debriefing, referential adequacy checks, negative case analysis), dependability, confirmability, and transferability.

The first results pointed that the construction of Leadership Content Knowledge for SMP Principals in LSM is the Principal's knowledge of leadership, managerial, and LSM that are synergistic into a single or integrated as  a whole and support each other to carry out an innovative and achieving LSM  activity goals. This concept is the integration of content knowledge (LSM), leadership knowledge, and management knowledge. LSM is a movement to make reading and writing habituated by collaborating with the six literates to strengthen character growth of in schools both inside and outside of learning. Principal is a future leader who has knowledge of LSM content, competencies, managerial competencies, social competencies, supervisory competencies, and competencies to make changes to achieve goals according to the school's vision and mission. Knowledge management in managing and developing school activities programs including LSM begins with analyzing needs or evaluations of previous programs based on vision and mission, making plans by forming competent, solid, creative, and innovative teams, organizing, connecting all school members, trying, supervise, and arrange activities for follow-up to achieve the specified goals.

The second research result is the Principal's perception of LSM based on LCK which shows up differences in content knowledge of LSM, leadership knowledge, management knowledge, and Leadership Content Knowledge. For example, the Principal of SMP Negeri 1 Sidoarjo focused on LSM as regulated government programs to improve reading skills and improve students' reading and improve reading fondness. The Principal of SMP Muhammadiyah 1 Sidoarjo said that LSM is a school program that is integrated with other activities and not just reading literacy, but also a combination of literacy. Principal perception of SMP Negeri 1 Sidoarjo about an effective LSM is a LSM that discusses the learning process, namely how to learn literacy for students' understanding, application and creativity, after studying the literature. Principal perception of SMP Muhammadiyah 1 Sidoarjo said that LSM could facilitate students and other students, and develop students' multiple intelligences. Principal of SMP Negeri 1 Sidoarjo assumed that a good school in LSM  when they follow up the criteria of PERMENDIKBUD that literacy come to  be students culture and students are able to read literature effectively and efficiently, and become new life skills. Principal of SMP Muhammadiyah 1 Sidoarjo assumed that good school in LSM when LSM conducted and implemented  the 6 basic literacy movements. Principal of SMP Negeri 1 Sidoarjo emphasized more on to managerial knowledge and content, while the Principal of SMP Muhammadiyah 1 Sidoarjo emphasized on leadership and management knowledge.

The results of the third study describe internal factors that support LCK are knowledge of substance, leadership, personality competencies, managerial competencies, social competencies, entrepreneurial competencies, supervisory competencies and external factors are human resources in schools, facilities in the form of supporting facilities and infrastructure, and organizational culture.        The results of the fourth study describe the factors that inhibit LCK, namely the lack of professional development of teachers, personality knowledge is not optimal, social competence and sensitivity to the orientation of others from the principal to teachers, students, and other school residents have not been developed, and managerial competence, entrepreneurship, skills conceptually less integrated, and managerial competence and technical skills are not optimal.

The fifth research result is an effective LSM strategy model as a movement developed through an open system and involving all elements of the school and other relevant parties based on principal superior competence to develop creative and innovative programs that begin with a needs analysis, planning, team formation, program preparation, program implementation, monitoring and evaluation, and follow-up to achieve the GLS goals. Results of this study is the LCK concept which provides guidance on leadership and management knowledge are inseparable from contextual content and are associated with practical aspects of the School Principal. Theoretical implications of this study that the Principal's knowledge need to be integrated to plan programs according to a school context and school conditions such as facilities and infrastructure. Recommendation of result study that LCK could be used or be a criterion for determining or selecting a Principal of school.  Principals or principal candidates need to learn leadership and management knowledge that is integrated with a program set by the government. In addition, the Principal can apply the LSM development strategy model or apply for other program content.