NUMERASI SISWA SMP DALAM MEMECAHKAN SOAL SETARA AKM  KONTEN GEOMETRI DAN PENGUKURAN DITINJAU DARI KECERDASAN MAJEMUK

NUMERACY OF JUNIOR HIGH SCHOOL STUDENTS IN SOLVING PROBLEMS IN LINE WITH AKM GEOMETRY AND MEASUREMENT CONTENT REVIEWED FROM MULTIPLE INTELLIGENCE

Numerasi adalah kemampuan untuk merumuskan informasi yang ditampilkan dalam berbagai bentuk, menggunakan konsep matematika untuk memecahkan masalah dalam kehidupan nyata, serta menafsirkan informasi untuk menghasilkan suatu keputusan. Numerasi erat hubungannya dengan tiga kecerdasan, yaitu kecerdasan linguistik, kecerdasan logis-matematis, dan kecerdasan spasial. Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan numerasi siswa smp dalam memecahkan soal setara akm konten geometri dan pengukuran yang ditinjau dari kecerdasan majemuk. Metode penelitian yang digunakan adalah metode penelitian deskriptif dengan pendekatan kualitatif. Subjek penelitian adalah tiga siswa yang dipilih secara purposive sampling. Instrumen penelitian berupa tes identifikasi kecerdasan majemuk, tes kemampuan matematika, tes akm  konten geometri dan pengukuran, serta pedoman wawancara.

Hasil penelitian menunjukkan siswa berkecerdasan linguistik melalui beberapa proses dalam memecahkan soal setara akm konten geometri dan pengukuran yaitu (1) pada proses merumuskan, siswa mengidentifikasi informasi tetapi kurang tepat dalam merepresentasikan dalam bentuk bahasa dan simbol; (2) pada proses menerapkan, siswa merancang dan menerapkan strategi untuk  mendapatkan hasil penyelesaian pada soal setara akm konten geometri dan pengukuran; dan (3) pada proses menafsirkan, siswa menafsirkan dengan membuat kesimpulan sesuai dengan konteks soal setara akm konten geometri dan pengukuran. Siswa berkecerdasan logis matematis melalui beberapa proses yaitu (1) pada proses merumuskan, siswa mengidentifikasi informasi dan merepresentasikannya dalam bentuk bahasa simbol; (2) pada proses menerapkan, siswa merancang dan menerapkan strategi untuk memecahkan soal akm geometri dan pengukuran dengan menggunakan konsep matematika; dan (3) pada proses menafsirkan, siswa menafsirkan dengan membuat kesimpulan sesuai dengan konteks soal setara akm konten geometri dan pengukuran. Siswa berkecerdasan spasial melalui beberapa proses yaitu (1) pada proses merumuskan, siswa mengidentifikasi informasi dan merepresentasikannya dalam bentuk bahasa, simbol, dan gambar; (2) pada proses menerapkan, siswa merancang dan menerapkan strategi untuk memecahkan soal setara akm geometri dan pengukuran dengan menggunakan konsep matematika; dan (3) pada proses menafsirkan, siswa menafsirkan dengan membuat kesimpulan sesuai dengan konteks soal setara akm konten geometri dan pengukuran. Hasil penelitian dapat digunakan guru sebagai bahan pertimbangan untuk merancang pembelajaran yang memperhatikan perbedaan kecerdasan siswa agar dapat meningkatkan numerasi siswa.

Kata kunci: Numerasi, Soal Setara AKM, geometri dan pengukuran, kecerdasan majemuk

Numeracy is the ability to formulate information displayed in various forms, use mathematical concepts to solve real-life problems, and interpret information to produce a decision. Numeracy is closely related to three intelligences, namely linguistic intelligence, logical-mathematical intelligence, and spatial intelligence. This study aims to describe the numeracy of junior high school students in solving akm  geometry and measurement content questions in terms of multiple intelligences. The research method used is descriptive research method with a qualitative approach. The research subjects were three students selected by purposive sampling. The research instruments are multiple intelligence identification tests, mathematical ability tests, akm tests of geometry and measurement content, and interview guidelines.

The results of the study show that student with linguistic intelligence through several processes  namely (1) in the process of formulating, students identify information but encountered an error inrepresentation in the form of language and symbols; (2) in the process of applying, students design and apply strategies to obtain solving results on akm equivalent problems of geometry and measurement content; and (3) ) in the process of interpreting, students interpret by making conclusions according to the context of the akm equivalent problem of geometry content and measurement. Student with logical-mathematical intelligence through several processes, namely (1) in the process of formulating, students identify information and represent it in the form of symbol language; (2) in the process of applying, students design and apply strategies to solve geometry and measurement akm problems using mathematical concepts; and (3) ) in the process of interpreting, students interpret by making conclusions according to the context of the akm equivalent problem of geometry content and measurement. Student with spatial intelligence through several processes,  namely (1) in the process of formulating, students identify information and represent it in the form of language, symbols, and images; (2) in the process of applying, students design and apply strategies to solve akm geometry and measurement equivalent problems using mathematical concepts; and (3) in the process of interpreting, students interpret by making conclusions according to the context of the akm equivalent problem of geometry content and measurement. The results of the research can be used by teachers as consideration for designing learning that pays attention to differences in student intelligence in order to increase student numeracy.

Keywords : Numeracy, AKM Problem, Geometry and Measurement, Multiple Intelligences