HUBUNGAN ANTARA EFIKASI DIRI (SELF EFFICACY), MOTIVASI BELAJAR DAN KONSEP DIRI DENGAN PROKRASTINASI AKADEMIK SISWA SMK KELAS XI DI YAYASAN WACHID HASYIM SURABAYA

THE RELATIONSHIP BETWEEN SELF EFFICACY, LEARNING MOTIVATION AND SELF CONCEPT AND ACADEMIC PROCRASTINATION OF CLASS XI VOCATIONAL STUDENTS AT THE WACHID HASYIM FOUNDATION SURABAYA

ABSTRAK

Ardiansyah, Much Irzal. Hubungan antara Efikasi Diri (Self Efficacy), Motivasi Belajar dan Konsep diri dengan Prokrastinasi Akademik Siswa SMK Kelas XI di Yayasan Wachid Hasyim Surabaya. Tesis, Surabaya, Program Studi Bimbingan dan Konseling,  2024. Pascasarjana, Universitas Negeri Surabaya. Pembimbing: (I) Prof. Dr. Mochamad Nursalim, M.Si. dan (II) Dr. Endang Pudjiastuti Sartinah, M.Pd.

              Kebiasaan menunda merupakan suatu hal yang biasa dilakukan bukan hanya di masayarakat secara luas, namun dapat terjadi oleh siapapun dan kapanpun. Dunia pendidikan juga tidak terlepas oleh permasalahan prokrastinasi akademik salah satunya pada jenjang Sekolah Menengah Kejuruan. Salah satu faktor yang mempengaruhi prokrastinasi akademik adalah efikasi diri (self efficacy), motivasi belajar dan konsep diri.

Penelitian ini mempunyai tujuan untuk mengetahui hubungan antara efikasi diri (self effikasi), motivasi belajar dan konsep diri dengan prokrastinasi akademik. Jenis penelitian yang diterapkan yaitu pendekatan kuantitatif dengan menggunakan rancangan korelasional. Populasi dalam penelitian ini yaitu siswa kelas XI SMK di Yayasan Wachid Hasyim Surabaya. Untuk teknik pengambilan sampel menerapkan cluster randon sampling. Sampel dalam penelitian ini yaitu siswa kelas XI SMK di Yayasan Wachid Hasyim Surabaya sebanyak 242 siswa. Teknik dalam pengumpulan data pada penelitian ini menggunakan instrumen berupa skala efikasi diri (self efficacy), motivasi belajar, konsep diri dan prokrastinasi akademik.

              Analisis data yang digunakan yaiu korelasi berganda dengan menggunakan bantuan program SPSS 25. Dasar pengambilan suatu keputusan analisis didasarkan pada nilai koefisien dan signifikansi. Hasil penelitian yaitu (1) adanya hubungan negatif yang siginifikan antara efikasi diri (self efficacy) dengan prokrastinasi akademik dengan nilai koefisien korelasi -0,375 dan signifikasi 0,000, jadi bertambah tinggi efikasi diri (self efficacy) maka akan semakin turun prokrastinasi akademik siswa; (2) adanya hubungan negatif yang siginifikan antara motivasi belajar dengan prokrastinasi akademik dengan nilai koefisien korelasi -0,687 dan signifikasi 0,000, jadi bertambah tinggi motivasi belajar maka akan semakin turun prokrastinasi akademik siswa; (3) adanya hubungan negatif yang siginifikan antara konsep diri dengan prokrastinasi akademik dengan nilai koefisien korelasi -0,111 dan signifikasi 0,084, jadi semakin tinggi konsep diri maka berpengaruh pada prokrastinasi akademik siswa; (4) ada hubungan negatif yang signifikan secara bersama-sama antara efikasi diri (self efficacy), motivasi belajar dan konsep diri dengan prokrastinasi akademik dengan nilai koefisien korelasi -0,706 dan signifikasi 0,000, jadi bertambah tinggi efikasi diri (self efficacy), motivasi belajar dan konsep diri maka akan semakin turun prokrastinasi akademik siswa.

              Implikasi hasil penelitian dalam layanan bimbingan dan konseling yaitu guru bimbingan dan konseling diharapkan untuk mampu memaksimalkan program layanan bimbingan dan konseling agar dapat meningkatkan efikasi diri, motivasi belajar dan konsep diri. Program layanan bimbingan dan konseling meliputi bimbingan klasikal dan bimbingan kelompok. Siswa dapat mengetahui pentingnya memiliki efikasi diri, motivasi belajar dan konsep diri yang kuat untuk meminimalisir terjadinya prokrastinasi akademik. Orang tua dapat lebih terlibat dalam kolaborasi dengan sekolah dan guru bimbingan dan konseling untuk mengidentifikasi dan menanggapi kebutuhan anak-anak mereka. mengakses bimbingan dan dukungan emosional yang diperlukan untuk mengatasi masalah pribadi dan akademis. Guru dapat memanfaatkan saran dan panduan dari guru bimbingan dan konseling untuk memberikan dukungan yang lebih baik kepada siswa dalam mengatasi masalah akademis dan personal khususnya prokrastinasi akademik.

Kata Kunci: Prokrastinakasi Akademik, Efikasi Diri, Motivasi Belajar dan Konsep Diri

ABSTRACT

Ardiansyah, Much Irzal. The relationship between Self-Efficacy, Learning Motivation and Self-Concept with Academic Procrastination of Class XI Vocational School Students at the Wachid Hasyim Foundation Surabaya. Thesis, Surabaya, Guidance and Counseling Study Program, 2024. Postgraduate, Surabaya State University. Supervisor: (I) Prof. Dr. Mochamad Nursalim, M.Si. dan (II) Dr. Endang Pudjiastuti Sartinah, M.Pd.

              The habit of procrastination is something that is commonly done not only in society at large, but can happen to anyone at any time. The world of education is also inseparable from the problem of academic procrastination, one of which is at the Vocational High School level. One of the factors that influences academic procrastination is self-efficacy, learning motivation and self-concept.

This research aims to determine the relationship between self-efficacy, learning motivation and self-concept with academic procrastination. The type of research applied is a quantitative approach using a correlational design. The population in this study was class XI vocational school students at the Wachid Hasyim Foundation, Surabaya. For the sampling technique, cluster random sampling is used. The sample in this research was 242 class XI vocational school students at the Wachid Hasyim Foundation in Surabaya. The technique for collecting data in this research uses instruments in the form of a self-efficacy scale, learning motivation, self-concept and academic procrastination.

The data analysis used is multiple correlation using the SPSS 25 program. The basis for making analytical decisions is based on coefficient values ​​and significance. The results of the research are (1) there is a significant negative relationship between self-efficacy and academic procrastination with a correlation coefficient of -0.375 and a significance of 0.000, so the higher the self-efficacy, the lower the student's academic procrastination; (2) there is a significant negative relationship between learning motivation and academic procrastination with a correlation coefficient value of -0.687 and a significance of 0.000, so the higher the learning motivation, the lower the student's academic procrastination; (3) there is a significant negative relationship between self-concept and academic procrastination with a correlation coefficient value of -0.111 and a significance of 0.084, so the higher the self-concept, the effect on students' academic procrastination; (4) there is a significant negative relationship simultaneously between self-efficacy, learning motivation and self-concept with academic procrastination with a correlation coefficient value of -0.706 and a significance of 0.000, so the higher the self-efficacy and learning motivation and self-concept, the more students' academic procrastination will decrease.

The implication of the research results in guidance and counseling services is that guidance and counseling teachers are expected to be able to maximize guidance and counseling service programs in order to increase self-efficacy, learning motivation and self-concept. The guidance and counseling service program includes classical guidance and group guidance. Students can understand the importance of having self-efficacy, learning motivation and a strong self-concept to minimize the occurrence of academic procrastination. Parents can become more involved in collaboration with schools and guidance and counseling teachers to identify and respond to their children's needs. access the guidance and emotional support needed to overcome personal and academic problems. Teachers can take advantage of advice and guidance from guidance and counseling teachers to provide better support to students in overcoming academic and personal problems, especially academic procrastination.

Keywords: Academic Procrastination, Self-Efficacy, Learning Motivation and Self-Concept