Abstrak

Pada pengajaran bahasa asing khususnya bahasa Jepang, siswa harus bisa menguasai empat keterampilan dalam bahasa, seperti belajar menulis huruf kana, membaca, menghafal kosakata, merangkai pola kalimat, dan membuat percakapan. Tetapi siswa kelas X SMAN 1 Taman memiliki kendala saat belajar bhs Jepang, salah satunya sulit dalam belajar kosakata. Sehingga untuk mengatasi kesulitan ini digunakanlah salah satu model pembelajaran.

Model pembelajaran yang diterapkan untuk membantu menguasai kosakata bhs Jepang adalah model pembelajaran TPS. Model pembelajaran TPS ini adalah model pembelajaran yang menggunakan pola diskusi kelas yang bertujuan dapat memberikan kesempatan bagi siswa untuk menemukan informasi baru seluas-luasnya. Dan juga menggunakan permainan what’s missing, dimana penambahan permainan agar suasana kelas lebih menyenangkan dan siswa tidak bosan. Permainan ini adalah permainan bergambar yang digunakan untuk melatih daya ingat seseorang.

Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui penggunaan model pembelajaran TPS melalui permainan what’s missing efektif untuk meningkatkan penguasaan kosakata siswa, kemudian untuk mengetahui adanya keaktifan siswa saat diberi materi dengan model TPS melalui permainan what’s missing, dan terakhir untuk mengetahui bagaimana respon siswa setelah diberi model TPS melalui permainan what’s missing saat belajar kosakata.

Metode penelitian ini adalah metode eksperimen dengan pendekatan kuantitatif. Data dikumpulkan dengan menggunakan instrumen tes, angket, dan observasi. Instrumen tes digunakan untuk mengetahui keefektifan model pembelajaran TPS, sedangkan instrumen observasi digunakan untuk mengetahui hasil dari keaktifan siswa selama di kelas, dan instrumen angket disebarkan pada kelas X IPS 3 untuk mengetahui bagaimana respon siswa saat diberi model TPS melalui permainan what’s missing.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa terdapat perbedaan antara nilai pre test dan post test pada kelas eksperimen dan kontrol yaitu t_hitng sebesar 15.915  >  1.695 dan pada hasil angket didapatkan hasil 81,25% yang berkriteria kuat. sehingga dapat disimpulkan model pembelajaran TPS efektif untuk meningkatkan penguasaan kosakata. Hasil analisis observasi kelas eksperimen adalah 82,81% yang memiliki kriteria sangat kuat sehingga kelas eksperimen lebih aktif saat pembelajaran berlangsung.

Kata Kunci : Model Pembelajaran TPS, Whats Missing, Kosakata Benda

Abstract

In learning languages, especially Japanese, students must be able to master four skills in language, such as learning to write kana letters, reading, memorizing vocabulary, composing sentence, and making conversation. But in class X SMAN 1 Taman have obstacles when learning Japanese, one of which is difficult in learning vocabulary. So as to overcome this difficulty one learning model is used.

                    The learning model applied to help master Japanese vocabulary is the TPS learning model. This TPS learning model is a learning model that uses class discussion patterns that aim to provide opportunities for students to discover new information to the fullest extent. And also use the game what's missing, where the addition of the game so that the classroom atmosphere is more pleasant and students are not bored. This game is a picture game that is used to practice a person's memory.

                    The purpose of this study was to determine the use of the TPS learning model through what is missing games effectively to improve students' vocabulary mastery, then to find out the activeness of students when given material with the TPS model through what games missing, and finally to find out how students responded after being given the TPS model through what's the missing game when learning vocabulary.

                    This research method is an experimental method with a quantitative approach. Data were collected using test instruments, questionnaires, and observations. The test instrument was used to determine the effectiveness of the TPS learning model, while the observation instrument was used to find out the results of student activity during class, and the questionnaire instrument was distributed in class X IPS 3 to find out how students responded when given the TPS model through what's missing games.

The results showed that there was a difference between the pre-test and post-test scores in the experimental and control classes, which was 15,915> 1,695 and the results of the questionnaire were 81.25% with strong criteria. so that it can be concluded that the TPS learning model is effective in increasing vocabulary mastery. The results of the observation analysis of the experimental class is 82.81% which has very strong criteria so that the experimental class is more active when learning takes place.

Keywords : TPS Models Learning, What’s missing, Noun