Komunikasi Guru terhadap Anak Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD) di SD Muhammadiyah 2 Tulangan Sidoarjo

Teacher Communication with Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD) Children at SD Muhammadiyah 2 Tulangan Sidoarjo

Abstrak

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui bagaimana komunikasi interpersonal yang dilakukan oleh guru terhadap Anak Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD), seperti hambatan yang dihadapi guru dalam proses komunikasi dengan anak ADHD dan bagaimana upaya dalam mengatasi hambatan-hambatan yang terjadi tersebut, khususnya di SD Muhammadiyah 2 Tulangan Sidoarjo. Metode yang digunakan dalam penelitian ini yaitu metode deskriptif kualitatif dengan pendekatan studi kasus. Hasil dari penelitian ini menunjukkan bahwa seorang guru inklusi harus mampu memahami setiap siswa ADHD secara personal karena mereka memiliki hambatan dan kebutuhan yang berbeda- beda. Umumnya, hambatan yang di alami oleh siswa ADHD yaitu tidak dapat mengontrol emosi, kemampuan berbicara yang masih terbatas, dan fokus yang terganggu. Untuk mewujudkan komunikasi efektif dan mengatasi hambatan komunikasi yang terjadi, guru melakukan berbagai macam cara seperti memberi reward jika siswa melakukan hal baik dan memberikan konsekuensi apabila siswa tidak patuh pada aturan. Guru melakukan pengulangan kata atau instruksi apabila pesan yang disampaikan kepada siswa belum dapat mereka terima. Guru juga menuntun siswa sehingga mereka bisa menjawab dengan benar, dengan menggunakan bahasa verbal maupun nonverbal.

Kata Kunci : Komunikasi Interpersonal, Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD), Komunikasi Guru dan Siswa ADHD

Abstract

This research aims to find out how interpersonal communication is carried out by teachers with Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD) children, such as the obstacles faced by teachers in the communication process with ADHD children and how to overcome these obstacles, especially at SD Muhammadiyah 2 Sidoarjo Reinforcement. The method used in this research is a qualitative descriptive method with a case study approach. The results of this research indicate that an inclusion teacher must be able to understand each ADHD student personally because they have different obstacles and needs. Generally, the obstacles experienced by ADHD students are not being able to control emotions, limited speaking ability, and disturbed focus. To create effective communication and overcome communication barriers that occur, teachers use various methods such as giving rewards if students do good things and giving consequences if students do not obey the rules. The teacher repeats words or instructions if they cannot receive the message conveyed to students. Teachers also guide students so that they can answer correctly, using verbal and nonverbal language.

Keywords : Interpersonal Communication, Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD), Communication of Teacher and ADHD Student