PENGGUNAAN MEDIA BENDA KONKRET DALAM MENINGKATKAN PEMAHAMAN KONSEP PENGURANGAN PADA MATA PELAJARAN MATEMATIKA SISWA KELAS II SDN PUNGGUL 1

THE USE OF CONCRETE OBJECTS TO IMPROVE CONCEPTUAL UNDERSTANDING OF SUBTRACTION IN MATHEMATICS FOR GRADE II STUDENTS AT SDN PUNGGUL 1

Media benda konkret merupakan alat bantu pembelajaran yang dapat disentuh, diamati, dan dimanipulasi langsung oleh siswa. Penggunaan media ini sangat relevan dalam pembelajaran matematika pada siswa sekolah dasar karena sesuai dengan tahap perkembangan kognitif operasional konkret. Media konkret berfungsi sebagai jembatan antara konsep abstrak dengan pengalaman nyata, sehingga pembelajaran menjadi lebih bermakna, menyenangkan, dan mudah dipahami oleh siswa. Konsep pengurangan sering kali menjadi tantangan bagi siswa kelas II SD, terutama dalam soal-soal yang melibatkan proses “meminjam”. Siswa yang belum memahami makna dari pengurangan cenderung menghafal prosedur tanpa mengetahui alasan di balik operasi tersebut. Dengan bantuan media konkret, siswa dapat melihat langsung proses pengurangan, sehingga mereka lebih mudah memahami makna dan logika dari konsep tersebut. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mendeskripsikan pelaksanaan pembelajaran pengurangan menggunakan media benda konkret, mengetahui respons siswa terhadap penggunaan. media tersebut, serta menjelaskan bagaimana media benda konkret dapat meningkatkan pemahaman siswa terhadap konsep pengurangan pada mata pelajaran matematika kelas II SDN Punggul I. Penelitian ini menggunakan pendekatan deskriptif kualitatif. Teknik pengumpulan data dilakukan melalui observasi dan wawancara terhadap 20 siswa kelas II dan 2 guru mata pelajaran matematika. Analisis data dilakukan melalui tahapan reduksi data, penyajian
data, dan penarikan kesimpulan, dengan menggunakan model interaktif Miles dan Huberman. Hasil penelitian menunjukkan bahwa penggunaan media benda konkret berdampak positif terhadap pemahaman konsep pengurangan siswa. Siswa lebih aktif, antusias, dan percaya diri dalam mengikuti pembelajaran. Siswa mampu menjelaskan proses pengurangan dengan lebih baik sehingga menunjukkan peningkatan pemahaman konseptual pada hasil belajar. Guru juga merasakan kemudahan dalam menyampaikan materi yang sebelumnya dianggap sulit oleh siswa. Namun demikian, penggunaan media perlu tetap disesuaikan dengan karakteristik dan kebutuhan
masing-masing siswa.

Concrete media are learning aids that can be touched, observed, and manipulated directly by students. The use of this media is very relevant in mathematics learning for elementary school students because it aligns with the concrete operational cognitive stage. Concrete media serve as a bridge between abstract concepts and real-life experiences, making learning more meaningful, enjoyable, and easier to understand for students. The concept of subtraction often presents a challenge for second grade students, especially in problems that involve the processes of “borrowing”. Students who do not yet understand the meaning of subtraction tend to memorize procedures without comprehending the logic behind them. With the help of concrete media, students can observe the subtraction process directly, which helps them better grasp the underlying meaning and logic of the concept. This study aims to describe the implementation of subtraction learning using concrete media, explore students responses while the use of such media, and explain how concrete objects can enhance students conceptual understanding of subtraction in second-grade mathematics at SDN Punggul I. The research uses a qualitative descriptive approach. Data collection techniques included observation and interviews with 20 second-grade students and 2 mathematics teachers. Data analysis was conducted using the interactive model of Miles and Huberman, which consists of data reduction, data display, and conclusion drawing. The research results that the use of concrete media has a positive impact on students' understanding of subtraction. Students became more active, enthusiastic, and confident during the learning process. They were able to explain the subtraction process more clearly, demonstrating improved conceptual understanding and learning outcomes. Teachers also feel it is easier to convey materials that were previously difficult for students to grasp. However, the use of concrete media should still be adapted to the individual characteristics and learning needs of each student.