PENGARUH KEMAMPUAN TECHNOLOGICAL PEDAGOGICAL AND CONTENT KNOWLEDGE (TPACK) TERHADAP KESIAPAN MENJADI GURU DENGAN VARIABEL SELF-EFFICACY SEBAGAI VARIABEL MODERASI

THE EFFECT OF TECHNOLOGICAL PEDAGOGICAL AND CONTENT KNOWLEDGE (TPACK) ABILITY ON TEACHER READINESS WITH SELF-EFFICACY VARIABLE AS A MODERATION VARIABLE

Studi ini berfokus menganalisis pengaruh kemampuan memahami teknologi, pengetahuan ilmu keguruan, dan pengetahuan tentang materi yang dipelajari terhadap kesiapan mahasiswa calon guru untuk berkarir menjadi guru dengan dibantu oleh self-efficacy sebagai variabel moderasi. Subjek yang diteliti adalah mahasiswa program studi S1 Pendidikan Ekonomi angkatan 2020 di Universitas Negeri Surabaya dan Universitas Negeri Malang. Metode yang digunakan adalah kuantitatif dengan teknik pengumpulan data melalui kuisioner dan analisis data berupa uji Structural Equation Modeling (SEM). Hasil penelitian menunjukkan bahwa Technological, Pedagogical, and Content Knowledge berpengaruh secara positif dan signifikan terhadap kesiapan menjadi guru (teacher readiness). Hasil lainnya menyatakan bahwa Self-efficacy berhasil menjadi variabel moderasi yang signifikan ke arah positif pada pengaruh antara technological, pedagogical, and content knowledge dengan kesiapan mahasiswa menjadi guru.

These studies focus on analyzing the effects of technological knowledge, pedagogical knowledge, and content knowledge to the readiness of student candidates to make a career as teachers with help from self-efficacy as a moderation variable. The subject is a student of the 2020 S1 Economics Education Study Program at State University of Surabaya and State University of Malang. The method used was quantitative with data collection techniques through questionably and data analysis of Structural Equation modeling (SEM) tests. The result is technological, pedagogical, and content knowledge influenced many positive and significant readiness to be teachers. Other results claim that self-efficacy would make a significant moderation variable positive for the influence between technological, pedagogical, and content knowledge with student readiness to become teachers