Upaya Peningkatan Kemampuan Mengenal Konsep Bilangan 1-5 Melalui Kegiatan Bertelabar Bagi Anak Usia 3-4 Tahun Di PPT Mulia Surabaya

Effort To Improve The Ability To Recognize The Concept Of Number 1-5 Through Bertelabar Activities For Children Aged 3-4 Years At PPT Mulia Surabaya

Berdasarkan hasil observasi awal di PPT Mulia Surabaya, ditemukan bahwa sebagian besar anak usia 3–4 tahun masih mengalami kesulitan dalam menyebutkan angka 1–5 dan mengenali bentuk simbol angka tersebut. Tujuan khusus dari penelitian ini adalah untuk mengetahui sejauh mana media pembelajaran tepuk pola bergambar dapat membantu anak mengenal, menyebutkan, dan mengurutkan bilangan 1–5 secara tepat sesuai dengan tahap perkembangan kognitif mereka. Penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang bertujuan untuk meningkatkan kemampuan mengenal konsep bilangan 1–5 pada anak usia 3–4 tahun melalui kegiatan  Bermain Tepuk Pola Bergambar. Penelitian dilaksanakan di PPT Mulia Surabaya, dengan jumlah subjek sebanyak 15 anak. Metode pengumpulan data dilakukan melalui observasi dengan menggunakan lembar evaluasi perkembangan kognitif. Hasil penelitian menunjukkan adanya peningkatan yang signifikan pada kemampuan anak dalam mengenal konsep bilangan 1–5. Pada pra tindakan, sebagian besar anak masih kesulitan dalam menyebut dan memahami bilangan secara urut dan mencocokkan dengan jumlah objek. Setelah penerapan tindakan pada Siklus I aktivitas anak menunjukkan persentase  58,33% dan pada siklus II 81,25%, terjadi peningkatan partisipasi dan pemahaman anak, meskipun masih ada beberapa kekurangan dalam ketepatan pengenalan angka. Pada Siklus I, untuk kemampuan anak mengenal konsep bilangan menunjukkan 57,41% sedangkan siklus II menunjukkan 85,26%, hal ini menunjukkan peningkatan yang lebih optimal, dengan sebagian besar anak sudah mampu mengenal, menyebut, dan mencocokkan angka 1–5 secara mandiri dan tepat. Sedangkan untuk aktivitas guru pada siklus I mencapai 77,08% untuk siklus II meningkat menjadi 87,5%. Kesimpulannya, metode tepuk pola bergambar sangat direkomendasikan sebagai alternatif strategi pembelajaran di PAUD untuk meningkatkan kemampuan mengenal konsep bilangan pada anak usia 3–4 tahun.

Based on the initial observations at PPT Mulia Surabaya, it was found that most children aged 3–4 years still had difficulty in naming numbers 1–5 and recognizing the symbol shapes of those numbers. The specific objective of this study was to determine the extent to which the illustrated clapping pattern learning media can help children recognize, name, and sequence numbers 1–5 accurately according to their cognitive developmental stage. This study is a Classroom Action Research (CAR) aimed at improving the ability to recognize the concept of numbers 1–5 in children aged 3–4 years through the activity of Playing with Illustrated Clapping Patterns. The research was conducted at PPT Mulia Surabaya, involving 15 children as subjects. Data collection was carried out through observation using cognitive development evaluation sheets. The results showed a significant improvement in children's ability to recognize the concept of numbers 1–5. Before the intervention, most children still had difficulty in naming, understanding numbers in order, and matching them with the number of objects. After the intervention in Cycle I, children's activity reached 58.33%, and in Cycle II, it increased to 81.25%, showing increased participation and understanding, although there were still some shortcomings in number recognition accuracy. In Cycle I, children's ability to recognize number concepts showed 57.41%, while in Cycle II it showed 85.26%, indicating a more optimal improvement, with most children already able to recognize, name, and match numbers 1–5 independently and accurately. Meanwhile, teacher activity in Cycle I reached 77.08%, increasing to 87.5% in Cycle II. In conclusion, the illustrated clapping pattern method is highly recommended as an alternative learning strategy in early childhood education to improve the ability to recognize the concept of numbers in children aged 3–4 years.