PENGARUH MODEL DOUBLE LOOP PROBLEM SOLVING (DLPS) UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN BERPIKIR KRITIS SISWA PADA PEMBELAJARAN SEJARAH KELAS 11 IPS SMAN 13 SURABAYA

PENGARUH MODEL DOUBLE LOOP PROBLEM SOLVING (DLPS) UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN BERPIKIR KRITIS SISWA PADA PEMBELAJARAN SEJARAH KELAS 11 IPS SMAN 13 SURABAYA

Kegiatan penelitian yang dibahas dalam penelitian ini yakni mengenai pengaruh Pengaruh Model Double Loop Problem Solving Untuk Meningkatkan Keterampilan Berpikir Kritis Siswa Pada Pembelajaran Sejarah Kelas 11 SMAN 13 Surabaya. Penelitian ini berangkat dari permasalahan mengenai rendahnya keterampilan berpikir kritis siswa khususnya pada pembelajaran sejarah yang mana pembelajaran sejarah yang masih berfokus pada transfer pengetahuan dan pemahaman faktual, tanpa memperhatikan pengembangan keterampilan berpikir kritis. Pada abad 21 pembelajaran sejarah dituntut untuk melakukan pembaruan dalam proses pengajaran di dalam kelas, dimana berkaitan pada sudut pandang konsep sejarah baik itu isi maupun bahan ajar, termasuk dalam perihal penilaian pada mata pelajaran sejarah. Pembelajaran sejarah tidak hanya berkutat pada transfer-knowledge, akan tetapi pada kenyataannya seorang guru harus mempersiapkan peserta didik untuk memiliki kompetensi  4C yaitu communication, collaboration, creativity, and critical thinking. Sehingga peneliti memberikan alternatif model pembelajaran yaitu menggunakan model Double Loop Problem Solving untuk meningkatkan berikir kritis siswa. Penelitian ini menggunakan Quasi Eksperimen dengan nonequivalent control group design. Populasi dalam penelitian ini mencakup seluruh siswa kelas 11 IPS di SMAN 13 Surabaya yang berjumlah 138 siswa, sedangkan sampel penelitian ini adalah kelas XI IPS 2 (kelas kontrol) dan XI IPS 3 (kelas eksperimen). Teknik pengumpulan data menggunakan lembar observasi, lembar angket respon siswa, dan tes uraian. Teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian ini yaitu, normalitas, homogenitas, linieritas, regresi linier sederhana, dan uji independent sampel t-test. Hasil uji prasyarat yang sudah dilakukan, menunjukkan data terdistribusi normal dan homogen. Berdasarkan hasil analisis uji Hipotesis independen sampel T-test diperoleh nilai t_hitung sebesar -4,945 dengan nilai df (derajat kebebasan) sebesar 68 maka t_tabel sebesar 1,668 atahu -1,668 sehingga diperoleh t_hitung -4,945 > t_tabel -1,668. Sehingga dari hasil post-test kelas kontrol dan eksperimen terdapat perbedaan yang signifikan. H₀ ditolak dan H_a diterima, sehingga dapat disimpulkan bahwa terdapat pengaruh pada model pembelajaran Double Loop Problem Solving terhadap kemampuan berpikir kritis peserta didik. Serta dapat dilihat pada uji dua ekor yang mana nilai t_hitung -4,945 berada pada daerah penolakan H0. Berdasarkan hasil uji regresi linier sederhana rumus permasalahan regresi linier sederhana ini menunjukkan bahwa nilai koefisien regresi bernilai positif (+) sehingga membuktikan adanya pengaruh positif kepada model pembelajaran Double Loop Problem Solving (X) terhadap keterampilan berpikir kritis (Y), dan dari nilai R-Square sebesar 0,525 menunjukkan besar kontribusi dari model pembelajaran DLPS yang mempengaruhi keterampilan berfiki kritis peserta didik. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwasannya variabel model pembelajaran DLPS (X) berpengaruh sebesar 52,5% terhadap variabel keterampilan berpikir kritis (Y), sedangkan sisanya sebesar 47,5% dapat dipengaruhi oleh faktor lain yang tidak termasuk dalam pengukuran pada penelitian ini. faktor-faktor lain yang mempengaruhi keterampilan berpikir kritis siswa yang tidak terukur dalam penelitian ini. Faktor-faktor seperti motivasi belajar, kesiapan siswa, minat terhadap pembelajaran sejarah, dan faktor-faktor lainnya juga dapat berkontribusi terhadap keterampilan berpikir kritis siswa. Dengan demikian, meskipun model pembelajaran DLPS memberikan pengaruh yang signifikan, perlu memperhatikan faktor-faktor lain yang juga berperan dalam pengembangan keterampilan berpikir kritis siswa. Hal ini penting dalam merancang strategi pembelajaran yang lebih komprehensif dan efektif untuk meningkatkan keterampilan berpikir kritis siswa secara menyeluruh. 

Kata Kunci : Pembelajaran Sejarah Abad 21, Model pembelajaran Double Loop Problem Solving, Kemampuan Berpikir Kritis.

The research activities discussed in this study are regarding the influence of the Double Loop Problem Solving Model to Improve Students' Critical Thinking Skills in Class 11 History Learning at SMAN 13 Surabaya. This research departs from the problem regarding the low critical thinking skills of students, especially in history learning, where history learning still focuses on knowledge transfer and factual understanding without paying attention to the development of critical thinking skills. In the 21st century, learning history requires updates in the teaching process in the classroom, which relate to the point of view of historical concepts in both content and teaching materials, including in terms of assessment in history subjects. Learning history does not only focus on transfer of knowledge; in fact, a teacher must prepare students to have the 4C competencies of communication, collaboration, creativity, and critical thinking. So the researchers provide an alternative learning model that uses the Double Loop Problem Solving model to improve students' critical thinking. This research uses a quasi-experiment with a non-equivalent control group design. The population in this study included all 11 social studies students at SMAN 13 Surabaya, totaling 138 students, while the sample for this study was class XI IPS 2 (the control class) and XI IPS 3 (the experimental class). Data collection techniques used observation sheets, student response questionnaires, and essay tests. The data analysis techniques used in this study were normality, homogeneity, linearity, simple linear regression, and an independent sample t-test. The results of the prerequisite tests that have been carried out show that the data is normally distributed and homogeneous. Based on the results of the independent hypothesis test analysis, the sample T-test obtained a tcount of -4.945 with a df (degrees of freedom) value of 68, so ttable is 1.668 or -1.668, so that tcount -4.945 > ttable -1.668. So from the post-test results of the control and experimental classes, there is a significant difference. H0 is rejected and Ha is accepted, so it can be concluded that there is an influence of the Double Loop Problem Solving learning model on students' critical thinking skills. And it can be seen in the two-tailed test where the tcount value is -4.945, which is in the H0 rejection area. Based on the results of the simple linear regression test, the simple linear regression problem formula shows that the regression coefficient value is positive (+), thus proving a positive influence on the Double Loop Problem Solving (X) learning model on critical thinking skills (Y), and the R-value Square of 0.525 shows the contribution of the DLPS learning model that influences students' critical thinking skills. Thus, it can be concluded that the DLPS learning model variable (X) has an effect of 52.5% on the critical thinking skills variable (Y), while the remaining 47.5% can be influenced by other factors not included in the measurements in this study. Other factors that influence students' critical thinking skills are not measured in this study. Factors such as learning motivation, student readiness, interest in learning history, and other factors can also contribute to students' critical thinking skills. Thus, even though the DLPS learning model has a significant influence, it is necessary to pay attention to other factors that also play a role in developing students' critical thinking skills. This is important in designing learning strategies that are more comprehensive and effective to improve students' critical thinking skills as a whole. 

Keywords : 21st Century History Learning, Double Loop Problem Solving Learning Model, Critical Thinking Ability